郭秀芳

教學(xué)過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。課堂教學(xué)，作為教學(xué)的一種主要形式，因其獨(dú)特的優(yōu)越性長期被人們所普遍采用，它是提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展、實(shí)施素質(zhì)教育的重要渠道，是完成教學(xué)目標(biāo)的主要過程。因而優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)一直成為人們所關(guān)心的問題。下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中積累的一點(diǎn)做法：

一、創(chuàng)造愉快的教學(xué)情境

愉快、輕松、和諧的課堂氣氛，是實(shí)施快樂教學(xué)的關(guān)鍵。在教學(xué)過程中，我們要時(shí)刻注意學(xué)生情感的釋放和啟發(fā)。我們一個充滿鼓勵的眼神，一句熱情的贊語和一個充滿愛意的微笑，可以在無形之中縮短師生情感上的距離，形成一種“向師力”，產(chǎn)生情感上的共鳴，從而達(dá)成教與學(xué)的默契與和諧。在教學(xué)中，恰當(dāng)適度的幽默既可以緩解師生矛盾，又可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生在歡樂的氛圍里輕松地獲取知識。

二、抓教法和學(xué)法的結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，多向交流

“自主學(xué)習(xí)，多向交流”這種學(xué)習(xí)方法是指學(xué)生自己獨(dú)立學(xué)習(xí)，和同學(xué)、老師一起討論、交流，以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動。通過師生之間、生生之間、個人與集體之間的互相交往、互相溝通以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，將被動學(xué)習(xí)變成每個學(xué)生積極參與，動眼、動手、動腦、動口的學(xué)習(xí)活動。為了讓學(xué)生學(xué)會這種方法，我的做法是：

1.在教學(xué)過程中，努力做到三個“最佳配合”。

注意情感，誘發(fā)興趣，使師生的心理活動得到最佳配合；強(qiáng)化質(zhì)疑環(huán)節(jié)，把教師設(shè)疑——鼓勵設(shè)疑——引導(dǎo)解疑的過程與學(xué)生求疑——大膽質(zhì)疑——創(chuàng)造性解疑最佳配合起來；教師的精講和學(xué)生的動腦、動手、動口得到最佳配合。

2.在教學(xué)方法上，積極采用“引、扶、放、評”的指導(dǎo)方法來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

“引”就是引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，給學(xué)生搭橋鋪路，指導(dǎo)學(xué)生自己“走”，自己探索。

“扶”就是扶著學(xué)生“走路”，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

“放”就是在學(xué)生具備一定的自學(xué)能力后，放手讓學(xué)生自己去探索新知識，以利于開拓學(xué)生的思路。

“評”就是收集反饋信息，教師通過耳聞目睹等多種途徑，把學(xué)生在嘗試過程中所了解的信息，進(jìn)行整理評估，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)糾正。

這樣做，就不是教師講、學(xué)生聽，也不是一切由教師安排學(xué)什么、做什么的被動式學(xué)習(xí)，而是讓每個學(xué)生動手、動口、動腦，積極參與學(xué)習(xí)的全過程。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知過程，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)

數(shù)學(xué)是注重抽象思維的學(xué)科，教學(xué)中大多數(shù)的重難點(diǎn)都因過于抽象而難以理解，以至于成為學(xué)生學(xué)習(xí)的盲區(qū)。而課堂教學(xué)中能否突破教學(xué)的重難點(diǎn)是衡量一節(jié)課成功與否的重要因素。如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是教學(xué)中深感棘手的問題，尤其是難點(diǎn)知識大都比較抽象，教師單憑講述，學(xué)生很難理解清楚。多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的形象具體、動靜結(jié)合、聲情拼茂的特點(diǎn)。所以在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以把抽象的知識點(diǎn)通過形、聲、情、意形象化，變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容，解決一些教師難以講清，學(xué)生也難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。能使學(xué)生的形象思維過渡到抽象思維，從而揭示他們的本質(zhì)屬性，發(fā)展學(xué)生的空間觀念和空間想象能力。

教學(xué)“圓的面積”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計(jì)算公式推導(dǎo)過程這一重難點(diǎn)，用課件形象生動的剪、拼動畫，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。學(xué)生從視覺上體會到把一個圓轉(zhuǎn)化成一個長方形的過程，再讓學(xué)生自己親手剪拼，最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。引導(dǎo)學(xué)生觀察，怎樣才能使這個圓轉(zhuǎn)化成最近似的長方形？然后再以剪拼動畫32份、64份……形像生動的活動過程展現(xiàn)眼前。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使得這課的重難點(diǎn)輕易地突破。大大提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

四、優(yōu)化練習(xí)設(shè)計(jì)

課堂練習(xí)是課堂教學(xué)的一個重要組成部分，它不僅能使學(xué)生更加牢固地掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，反饋教學(xué)信息，而且有助于形成熟練的技能技巧。因此，練習(xí)的設(shè)計(jì)要有針對性、層次性、多樣性，科學(xué)地分配練習(xí)時(shí)間，促進(jìn)練習(xí)的優(yōu)化，提高練習(xí)效果。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)生思維特點(diǎn)等因素進(jìn)行全面思考，精心設(shè)計(jì)課堂練習(xí)。在引入新課前，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的練習(xí)，要有利于給學(xué)生學(xué)習(xí)新知做鋪墊，以促進(jìn)知識和思維的正遷移。練習(xí)的形式要注意多樣性，達(dá)到激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣、啟發(fā)思維、提高練習(xí)效果的目的，通過練習(xí)，使學(xué)生突破原有的思維局限，從不同的角度去認(rèn)識問題的實(shí)質(zhì)，深化對問題的理解。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂一定要緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、能力，突出小學(xué)生的特點(diǎn)，既要激發(fā)起學(xué)生對數(shù)學(xué)課的濃厚興趣，又要科學(xué)正確地傳授給學(xué)生以知識和能力，要注意寓教于樂，真正把小學(xué)數(shù)學(xué)教好，真正發(fā)揮好小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的重要作用。