姜小波

【內(nèi)容摘要】生物學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基本研究方法的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的不同年齡特征和心理特征，初中實(shí)驗(yàn)和高中實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。

【關(guān)鍵詞】初高中生物 教材 銜接 對(duì)策 問題 分析

生物學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基本研究方法的實(shí)驗(yàn)科學(xué)，在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的不同年齡特征和心理特征，初中實(shí)驗(yàn)和高中實(shí)驗(yàn)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同。為切實(shí)解決初高中生物學(xué)科教學(xué)銜接中存在的問題，下面從幾個(gè)方面探討生物銜接教學(xué)問題。

一、初高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)的銜接

1.課程理念的銜接。初、高中的生物課程都遵從了“提高生物科學(xué)素養(yǎng)”、“面向全體學(xué)生”、“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的相同理念，使初、高中課程在指導(dǎo)思想上保持一致性。在共同理念的基礎(chǔ)上，高中生物課程增加了“注重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系”的理念。

2.課程目標(biāo)的銜接。在共同課程理念的指導(dǎo)下，初、高中課程目標(biāo)在表述方式、目標(biāo)的指向等方面具有很強(qiáng)的一致性，并呈現(xiàn)出遞進(jìn)的關(guān)系。

3.內(nèi)容主題上的互補(bǔ)和遞進(jìn)。中學(xué)生物學(xué)課程通常包括十大主題，我國初中生物課程全部包括了這些主題，其中，生物多樣性、生殖和發(fā)育等主題側(cè)重在初中階段完成，而像細(xì)胞、物質(zhì)與能量、遺傳與進(jìn)化、生物與環(huán)境等較為抽象且對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力要求高的主題，則安排在初、高中兩個(gè)學(xué)段完成。這樣，生物學(xué)的核心主題在兩個(gè)學(xué)段的分布既各有側(cè)重，又在整體上實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。

二、初高中生物教材的銜接

1.初、高中生物教學(xué)目標(biāo)及目的的差別

通過比較初、高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述，我們可以知道：初中生物是初中自然科學(xué)的組成成分之一，主要要求學(xué)生掌握簡單的生物學(xué)知識(shí)（如簡單的動(dòng)植物分類、常見的幾種動(dòng)植物及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等等）、基本的生物實(shí)驗(yàn)操作技能和動(dòng)手能力、生物學(xué)知識(shí)在人類生活、生產(chǎn)等方面的一些簡單的應(yīng)用；其知識(shí)層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。而高中生物是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，生物知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對(duì)所學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分不但要求學(xué)生要“知其然”，而且要“知其所以然”，還要學(xué)會(huì)一些簡單的計(jì)算。學(xué)生要學(xué)會(huì)利用所學(xué)知識(shí)解決具體問題，還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。

2.初、高中教材中生物知識(shí)的繼承和銜接

初中生物突出人體和人類活動(dòng)的內(nèi)容，突出生物圈，突出人與生物圈的關(guān)系，包括生物和生物圈、生物和細(xì)胞、生物圈中的綠色植物、生物圈中的人、生物圈中的其他生物、生命在生物圈中的延續(xù)和發(fā)展、增進(jìn)健康防治疾病、生物科學(xué)技術(shù)與社會(huì)8個(gè)單元。

高中生物課程分為必修和選修兩個(gè)部分，必修模塊選擇的是生物科學(xué)的核心內(nèi)容，同時(shí)也是現(xiàn)代生物科學(xué)發(fā)展最迅速、成果應(yīng)用最廣泛、與社會(huì)和個(gè)人生活關(guān)系最密切的領(lǐng)域。選修模塊是為了滿足學(xué)生多樣化發(fā)展的需要而設(shè)計(jì)的，有助于拓展學(xué)生的生物科技視野、增進(jìn)學(xué)生對(duì)生物科技與社會(huì)關(guān)系的理解、提高學(xué)生的實(shí)踐和探究能力。高中生物教材在編寫時(shí)考慮到與現(xiàn)行初中生物教學(xué)內(nèi)容的銜接，新教材刪去了人體內(nèi)食物的消化、營養(yǎng)物質(zhì)的吸收、氣體的交換、卵式生殖等內(nèi)容。高中生物教材在編寫時(shí)還充分考慮對(duì)初中某些知識(shí)的加深和完善。在體液調(diào)節(jié)部分，教材先通過列表的方式歸納初中已經(jīng)學(xué)過的人體內(nèi)一些主要激素的名稱、產(chǎn)生的內(nèi)分泌腺和主要的生理作用，再講述初中未學(xué)過的激素及其他內(nèi)容；神經(jīng)調(diào)節(jié)部分也做了類似的處理。

三、初高中生物教學(xué)方法的銜接

初中課程改革以后，許多教師在教學(xué)方式發(fā)生了很大變化，在平等對(duì)話和交流互動(dòng)，重視知識(shí)與能力，過程與方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀的達(dá)成上有了很大的改進(jìn)；學(xué)生以自主、合作、探究為主的學(xué)習(xí)方法也得到了推廣。高中教師需要認(rèn)識(shí)到初中生物教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，要善用啟發(fā)式教學(xué)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)要培養(yǎng)良好的習(xí)慣，發(fā)展思維能力。高一時(shí)，教師要注意對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣，作業(yè)規(guī)范，實(shí)驗(yàn)規(guī)范的教育。學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個(gè)循序漸進(jìn)、逐漸提高的過程，不同階段不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不同種能力的任務(wù)，教師應(yīng)抓住各種場合對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

高中教師要熟悉初中、高中教材，確定新學(xué)年開始的授課內(nèi)容并制訂出授課計(jì)劃，注意把握時(shí)機(jī)和尺度，通過相關(guān)初中生物知識(shí)的復(fù)習(xí)，作好初、高中的銜接，讓學(xué)生能從更高層次上來準(zhǔn)確理解高中生物學(xué)知識(shí)，使得所學(xué)的內(nèi)容有利于高中生物的學(xué)習(xí)。高中生物必修教材講述的是生物的基本特征和生命活動(dòng)的基本規(guī)律，其中涉及了不少數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)。在選擇教學(xué)內(nèi)容時(shí)還要認(rèn)真研究生物學(xué)知識(shí)與相關(guān)學(xué)科知識(shí)的銜接關(guān)系。

四、關(guān)于初高中銜接問題的幾個(gè)建議

1.在教師中開展初高中生物教學(xué)銜接問題的研究。初高中教學(xué)屬于兩個(gè)不同的學(xué)段，其中必有銜接的規(guī)律可循。初、高中教師之間應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)與交流，圍繞知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)初高中教材、銜接教法和學(xué)生情況的分析，在集體研究的基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)資源優(yōu)化組合，設(shè)計(jì)科學(xué)的銜接教學(xué)方案。除了知識(shí)之外，學(xué)生不同學(xué)段的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、思維形態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法等都應(yīng)該研究。

2.建議學(xué)校給各科配一整套初中（高中）教材（即高中年級(jí)存一套初中各科教材、初中年級(jí)存一套高中各科教材，實(shí)行教研組長借閱制，以便組織全組教師在教研時(shí)參考），讓初中教師知道我的學(xué)生未來要學(xué)習(xí)什么？讓高中教師知道我的學(xué)生過去學(xué)過些什么？真正做到有的放矢，為學(xué)生考上大學(xué)、為學(xué)生未來的成功與發(fā)展，打好基礎(chǔ)。

3.對(duì)初高中教師進(jìn)行培訓(xùn)。讓初中教師參加高中課改培訓(xùn)，及時(shí)了解課改情況，提高自我教學(xué)水平。有條件的學(xué)校讓老師進(jìn)行大循環(huán)，初高中都教過的老師對(duì)銜接問題一定有更深刻的認(rèn)識(shí)。

（作者單位：江蘇省鹽城中學(xué)）