萬(wàn)家純 吳華寶

語(yǔ)文學(xué)習(xí)既不是一日之功，又不可一日無(wú)功。學(xué)習(xí)語(yǔ)文要不斷積累，不斷感悟。

語(yǔ)文自身趣味無(wú)窮，深入挖掘，廣泛運(yùn)用，一定能增強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效果。

一、歸類生趣

語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一個(gè)單一的封閉的過(guò)程，許多知識(shí)的學(xué)習(xí)要相互貫通，在不斷的融通中慢慢掌握積累，并有所發(fā)現(xiàn)。在教學(xué)中我們常會(huì)碰到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我們可對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，擴(kuò)充和拓展。如在文言文教學(xué)中，講到重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞、文言句式，要注意聯(lián)類引申。例如學(xué)習(xí)到《師說(shuō)》中“句讀之不知，惑之不解”這一句，這是賓語(yǔ)前置中以“之”為標(biāo)志的一種類型。由此就可以總結(jié)、回顧一下賓語(yǔ)前置的幾種常見情況：疑問(wèn)代詞作賓語(yǔ)的前置，“夫晉，何厭之有”（《燭之武退秦師》，“沛公安在”（《鴻門宴》）；否定句中代詞賓語(yǔ)前置，“然而不王者，未之有也”（《寡人之于國(guó)也》）等等。以學(xué)過(guò)的句子為例分析它的具體情況，印象深刻。老師可以提出例句，讓學(xué)生自己補(bǔ)充更多的例子，做到舉一反三。再如講解《琵琶行》中“予左遷九江郡司馬”這一句，“左遷”是指貶官。文言文中經(jīng)常遇到關(guān)于官職升遷及任免的情況，由此可以順便將這一類詞“拜、除、拔、擢、征、陟、謫、辟、遷”等，作一個(gè)介紹。并可由漢代的征辟制引出古代的官制，及開科取士等，適當(dāng)講講。這樣的遷移既積累了相關(guān)知識(shí)，又會(huì)激起學(xué)生探索更多知識(shí)的興趣，而且在學(xué)習(xí)相關(guān)的傳記文章時(shí)，也就不會(huì)出現(xiàn)盲點(diǎn)了。

二、聯(lián)系增趣

中國(guó)文學(xué)史中的優(yōu)秀篇目是非常多的，選入課本的畢竟有限。猶如四大名著，整個(gè)初中加高中階段，也僅有數(shù)篇節(jié)選。那么在教學(xué)中教師就應(yīng)該將與文本有關(guān)的知識(shí)有機(jī)的融于課堂，提高課堂的容量和信息量，幫助學(xué)生理解課文。如在學(xué)習(xí)《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，可先介紹原著中一些人物的判詞和其他詞曲，加深對(duì)主題和人物形象的理解。講解黛玉的性格，可以插入欣賞《葬花吟》以及《枉凝眉》，也可對(duì)寶黛的愛情悲劇有個(gè)初步理解；分析王熙鳳的人物形象時(shí)，插入講解關(guān)于她的判詞和《聰明累》，讓學(xué)生對(duì)王熙鳳的性格有更深的了解，并從其悲劇結(jié)局中找到性格原因，這對(duì)學(xué)生也很有教育意義。當(dāng)然，再加入紅學(xué)家的一些研究成果，《紅樓夢(mèng)》的故事等等，將會(huì)更有吸引力。要注意不能喧賓奪主。

對(duì)其他作品中的人物形象的分析，也可以采用此法。例如在講解《短歌行》時(shí)，可以結(jié)合曹操的《觀滄?！?、《龜雖壽》等詩(shī)，了解曹操詩(shī)歌的風(fēng)格。結(jié)合《三國(guó)演義》中赤壁之戰(zhàn)的描寫以及蘇軾《赤壁賦》中“方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩(shī)，固一世之雄也”論述的氣勢(shì)，補(bǔ)充當(dāng)時(shí)的背景資料，那么這首詩(shī)的內(nèi)涵就顯而易見了。

長(zhǎng)期進(jìn)行這樣有意識(shí)的穿插遷移，會(huì)使學(xué)生的視野越來(lái)越開闊，積累越來(lái)越豐厚，觀點(diǎn)越來(lái)越深刻。

三、比較激趣

有益有趣的故事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)總是富有吸引力的，高中生也不例外，相機(jī)的引入與課文相關(guān)的故事，不僅會(huì)讓學(xué)生覺得興味盎然，而且還可讓學(xué)生在潛移默化中獲取新知，增加儲(chǔ)備，啟迪心智。

比如學(xué)習(xí)莊子的《逍遙游》，可先插入“莊周家貧”及“楚王許以為相”的故事，了解莊子的志向。再結(jié)合“莊周夢(mèng)蝶”和“莊子與惠子游于濠梁”兩個(gè)故事，了解莊子的特立獨(dú)行。還可引入《秋水》等，明確其散文借寓言說(shuō)理的特色。再如學(xué)習(xí)《竇娥冤》節(jié)選時(shí)，可遷移介紹明傳記的《金鎖記》，對(duì)兩劇的不同結(jié)局做一比較，明確大團(tuán)圓的結(jié)局固然人人盼望，但就主題的戰(zhàn)斗性來(lái)說(shuō)，還是《竇娥冤》的悲劇結(jié)局更勝一籌。

這樣一來(lái)，舉一反三，使積累更豐厚。寫起作文來(lái)就不至于捉襟見肘了。

四、助讀引趣

眾所周知，詩(shī)詞本就可入樂歌唱，只是古曲多已佚失。但有許多也還是能有關(guān)聯(lián)的。例如學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》，可聽一聽電視劇《三國(guó)演義》的片頭曲“滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄……”學(xué)習(xí)李清照詞《一剪梅》、蘇軾的《水調(diào)歌頭》，都可以先教唱這兩首歌，這樣背誦就不成問(wèn)題了。當(dāng)然，還可聯(lián)系歌曲，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在聽或唱中去體會(huì)感悟，從而獲得啟發(fā)和新知。例如在學(xué)習(xí)《琵琶行》時(shí)，伴著《霓裳羽衣曲》來(lái)朗讀這首詩(shī)，讓學(xué)生隨著音樂去感受其中的悲劇氣息，再分析詩(shī)歌內(nèi)容，把握詩(shī)人形象，就比較容易了。而在欣賞《春江花月夜》這首詩(shī)時(shí)，那優(yōu)美的二胡曲也許就是一把打開情感的金鑰匙。

愛唱愛跳是青少年學(xué)生的天性，這樣引入歌曲，使課堂形式活潑多樣，既活躍了課堂，又加強(qiáng)了積累，學(xué)生定會(huì)興趣盎然。

五、活動(dòng)寓趣

王勃的《滕王閣序》，通篇“駢偶”。而對(duì)偶的修辭及其應(yīng)用，在高考題中常常出現(xiàn)?？梢越榻B《聲律啟蒙》中的一些內(nèi)容。當(dāng)然這還是比較難懂。

最通俗易懂的，學(xué)生最熟悉的是近年來(lái)流行的短信祝福這一形式。例如中秋時(shí)“秋已至，天轉(zhuǎn)涼，鴻雁下夕陽(yáng)。紅花謝，綠林黃，莫忘添衣裳。欲惆悵，享陽(yáng)光，天籟語(yǔ)鏗鏘。桂樹茂，菊散香，徐風(fēng)攜清涼。多安康，中秋快樂！”母親節(jié)時(shí)“風(fēng)是愛的呼喚，雨是情的交融，最愛你的人，最牽掛你的人永遠(yuǎn)是你的母親！”教師節(jié)時(shí)“綠意盎然，那是您無(wú)窮的活力；白云悠悠，那是您圣潔的心靈；浪花朵朵，那是您淵博的知識(shí)。教師節(jié)，祝愿您永遠(yuǎn)年輕！”這些都是運(yùn)用整齊的句式表達(dá)的好例子，其中有對(duì)偶，有排比，還有比喻。

老師可以找一些優(yōu)美的句子，讓學(xué)生仿照續(xù)寫，還可以讓學(xué)生自己編寫一些祝福短信，聯(lián)系對(duì)偶修辭的使用，既增添了樂趣，又獲得了能力?？芍^一舉多得。

彰顯趣味，要求教師知識(shí)面廣，知識(shí)積累豐厚。所以這種方法反過(guò)來(lái)也促使教師更注重自身素質(zhì)的提高，可謂教學(xué)相長(zhǎng)。

在具體實(shí)施中教師要注意：趣味是語(yǔ)文自身的趣味，不可牽強(qiáng)行事；課堂教學(xué)有主旋律，切不可沖淡了課堂的重心，要把握好一個(gè)度。適度的點(diǎn)撥，留下空白，讓學(xué)生自己去尋求，可以激起他們更強(qiáng)的求知欲，更有利于積累。