劉高貴

沒有批評(píng)的教育是不完整的教育。我當(dāng)小學(xué)班主任已經(jīng)8年多了，隨著不斷了解學(xué)生的內(nèi)心世界，體驗(yàn)他們的思想感情，我越來越認(rèn)識(shí)到尊重和保護(hù)孩子自尊心的重要性。畢竟愛面子的心理是人所共有的，誰(shuí)都不愿在人前受指責(zé)。因此，我們?cè)谂u(píng)學(xué)生時(shí)應(yīng)講究方式方法和語(yǔ)言藝術(shù)。

一、理解批評(píng)的含義

從心理教育的角度來說，批評(píng)是對(duì)少年兒童的一種挫折教育，是他們成長(zhǎng)不可缺少的良藥。教師對(duì)學(xué)生批評(píng)的目的是讓他們更好地成長(zhǎng)。教師要以滿腔的愛對(duì)待犯錯(cuò)的學(xué)生，既做慈母，又做嚴(yán)父，而且要比慈母愛得深遠(yuǎn)，比嚴(yán)父嚴(yán)得科學(xué)。千萬不能感情用事，憑自己的好惡去評(píng)價(jià)學(xué)生，更不能以權(quán)壓人，強(qiáng)詞奪理，諷刺、挖苦、變相體罰學(xué)生。

二、批評(píng)前的準(zhǔn)備

全面了解犯錯(cuò)的學(xué)生，批評(píng)必須實(shí)事求是、對(duì)癥下藥，這樣才能使學(xué)生心服口服，不能僅憑表面現(xiàn)象和片面之詞輕下結(jié)論。記得小時(shí)候，我在一次上學(xué)路上把鞋子跑壞了，結(jié)果遲到了，被正在上課的老師不問青紅皂白地趕出了教室，我一氣之下背著書包回家打算輟學(xué)，要不是校長(zhǎng)及時(shí)到我家做我和父母的思想工作，我很可能就成為文盲了。

三、批評(píng)的方式

把握好時(shí)機(jī)，選擇好場(chǎng)合，批評(píng)就能奏效嗎？不一定，還要選好批評(píng)的方式。方式不同，收到的效果也不同。一般有以下幾種方式。

自我批評(píng)。積極而恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生開展批評(píng)與自我批評(píng)，是矯正不當(dāng)行為的有效方法。有一段時(shí)間，我班出現(xiàn)了課桌上亂刻亂畫的現(xiàn)象。針對(duì)這種情況，我讓學(xué)生寫了一篇作文《桌子和凳子的對(duì)話》，有個(gè)學(xué)生寫道：“老師把題目寫上黑板，同學(xué)們靜靜地思考著，我仿佛聽到有嗚嗚的哭聲，桌子邊哭邊說，凳子弟弟，你看主人用小刀在我的臉上刻來刻去，我好疼呀。凳子嘆了口氣說，桌子哥哥，你算不錯(cuò)了，主人不僅把我搖來晃去，還一直踢我，我都快散架了。聽到這里，我羞愧地低下頭?！贝撕螅嗬飦y刻亂畫的現(xiàn)象就無影無蹤了。

個(gè)別批評(píng)。單獨(dú)談話是教師最常用且行之有效的一種方法。這種方法有利于師生之間的情感交流，學(xué)生易于接受。特別是對(duì)自尊心強(qiáng)、性格內(nèi)向的學(xué)生，更應(yīng)采用這種方法。

明話暗說。有時(shí)候批評(píng)不宜“打開天窗說亮話”，可以用暗示的方式來解決。有幾回，我講課時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)學(xué)生總在看小說，我想了想，沒吭聲。做課后題時(shí)，我就讓他用“聚精會(huì)神”來造個(gè)句子，他很不好意思。這種批評(píng)方式效果較好，又不會(huì)分散同學(xué)們的注意力。

商量式批評(píng)。這種批評(píng)是帶有討論性質(zhì)的、用溫和的口氣進(jìn)行的批評(píng)，適用于脾氣暴躁、對(duì)抗性強(qiáng)的學(xué)生。此方法可以創(chuàng)造一種和諧的氣氛，逐步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，消除對(duì)抗心理，虛心地改正。

詼諧式批評(píng)。指教師用幽默詼諧的語(yǔ)言巧妙指出學(xué)生的錯(cuò)誤，引起學(xué)生注意，啟發(fā)學(xué)生改正。這種批評(píng)方式不但不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，反而會(huì)使其在愉快中自責(zé)，心情舒暢地接受意見。但對(duì)于嚴(yán)重的錯(cuò)誤不宜用這種方法。

四、批評(píng)的藝術(shù)

選擇了恰當(dāng)?shù)呐u(píng)方式并不意味著批評(píng)會(huì)取得預(yù)期效果。要達(dá)到教育的目的，關(guān)鍵還在于批評(píng)進(jìn)行得是否順利有效。所以，教師必須重視批評(píng)的藝術(shù)。

首先，在批評(píng)前，教師可以找到犯錯(cuò)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)先進(jìn)行鼓勵(lì)，營(yíng)造良好的氛圍，再通過溝通指出其問題。這樣，學(xué)生往往易于接受批評(píng)。教師要曉之以理，動(dòng)之以情，從關(guān)愛學(xué)生的目的出發(fā)，對(duì)學(xué)生親切、溫和，用平等商討的態(tài)度消除對(duì)抗，正確引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生，提出希望。有一點(diǎn)很重要，那就是教師要注意語(yǔ)言分寸，留有余地，懂得換位思考，切忌諷刺挖苦，下定論。

其次，教師要準(zhǔn)確掌握犯錯(cuò)學(xué)生的性格和錯(cuò)誤的性質(zhì)，恰當(dāng)?shù)匕盐张u(píng)的態(tài)度。在批評(píng)的過程中，要適時(shí)適度，注意學(xué)生的態(tài)度和心理變化，要以變應(yīng)變，靈活準(zhǔn)確地把握批評(píng)的科學(xué)性和有效性。

最后，教師要掌握語(yǔ)言藝術(shù)。同樣的批評(píng)，語(yǔ)言的風(fēng)格不同，收到的效果會(huì)有很大不同。教師在批評(píng)中恰如其分地用一些幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言能給學(xué)生營(yíng)造寬松、和諧、愉悅的心理氛圍，收到事半功倍的效果。

總之，批評(píng)有法，但無定法，原則是要適時(shí)、適度、適情。教師在批評(píng)學(xué)生前，一定要冷靜，壓住自己的火氣，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞胶蛨?chǎng)合。尤其要注意的是：教師只有以尊重的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，才能收到預(yù)期的效果。

（責(zé) 編 莫 荻）