梁祥居　黃光明

課堂教學，教師往往在預設的情境下實施教學活動，但“節(jié)外生枝”的突發(fā)事件卻是無可避免的，如何處理這些“節(jié)外生枝”的突發(fā)事件？教師一般有兩種做法，一是“花言巧語”將問題巧妙轉(zhuǎn)移至課外探究，繼續(xù)實施教學預設；二是“因勢利導”改變教學預設，順應學生思維發(fā)展趨勢將問題探究到底，但不排除有些教師比較缺乏應變能力，會因課堂“節(jié)外生枝”而束手無策，影響教學效果；也不排除有些教師因臨時改變教學預設，缺乏準備而引發(fā)無效探究，讓課堂失去效率等等。