【摘 要】初為人師，感悟頗多。公開課讓我領(lǐng)略到課堂教學(xué)的真諦——教學(xué)是“助產(chǎn)術(shù)”，教師是“助產(chǎn)婆”；學(xué)生的率真使我明白：要想成為受學(xué)生喜愛的老師首先必須把課上好；其次，用心愛學(xué)生，他們便會以愛相報。自己在教學(xué)方面的收獲，學(xué)生對我的肯定與不舍，這便是一年來我最大的成長。

【關(guān)鍵詞】公開課；上好課；愛學(xué)生

初為人師，我收獲了什么？喜悅？高興？傷心？失落？亦或是感動？我想這些是每個老師都或多或少感受到的。既然無法單一地用一個詞來表達，那就索性是“成長”吧！是的，一年的時間雖短，但我在成長。

作為老師，首要任務(wù)應(yīng)是上好課。今年上半年，我開設(shè)了工作以來第一次正式的公開課。從課前教研組前輩的建議和指導(dǎo)、自己的備課與磨課、到公開課的展示以及課后的自我反思，整個過程都使我受益匪淺。尤其是在課堂教學(xué)方面，無論是每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計，每一句話語的組織，亦或是每一個問題的設(shè)問，每一個事例的選取，都讓我煞費苦心。但正是有了這么精細(xì)的準(zhǔn)備和深入的思考，才真正體現(xiàn)了課堂教學(xué)的真諦。通過公開課，我充分體會到大教育家蘇格拉底的教學(xué)是“助產(chǎn)術(shù)”，教師是“助產(chǎn)婆”的教育思想。這種啟發(fā)式的教學(xué)方式雖然有時實施起來比較困難，但卻遵循了由具體到抽象的認(rèn)知原則，學(xué)生容易理解和接受。通過公開課，我充分體會到個人能力的有限，集體力量的強大。公開課展現(xiàn)的不僅是自己的成果，更是組內(nèi)老師的集體智慧。老教師的引領(lǐng)作用很重要，他們能高屋建瓴的給我指出如何有效地、高度地把握一堂課的整體結(jié)構(gòu)。公開課對新老師來說，是一種歷練，更是一次成長，有似鳳凰涅槃的感覺，它督促我們怎樣上好、上活、上精每一堂課，讓我們在專業(yè)方面更快更好的成長。

我一直夢想著自己有朝一日成為一名名師，一年的時間里我在努力著。然而，一個課上得好的老師并不一定是一位好老師。比起名師，我更希望自己成為一個深受學(xué)生喜愛的老師，他們才是我上好課、教好學(xué)的最大原動力。

把學(xué)生當(dāng)老師，千萬不要試圖欺騙學(xué)生，因為他們總能感知老師是否在努力。剛踏上講臺，每次上課，我總怕學(xué)生聽不懂，每次都在用心備課。但由于工作、生活事情繁多，在上某一次課時，我自感備課不夠充分，因而講起來自然沒有底氣。（因為是哲學(xué)課，本身就比較抽象、難懂）但心想：我學(xué)的總歸比他們多，難道還應(yīng)付不了他們？然而，學(xué)生茫然和不解的表情讓我很是心虛與尷尬。突然，一個學(xué)生說：老師，你現(xiàn)在上課是越來越有水平了，講得我們都聽不懂了。當(dāng)時，我特別慚愧，真應(yīng)了那句想鉆地縫的話。同樣，我精心準(zhǔn)備的課，學(xué)生自然也會感悟的到。在一次公開課后，學(xué)生給我留言：上得真棒！是??！教育是深入淺出，而非淺入深出。教學(xué)不是教師掌握了多少知識，而是他如何恰當(dāng)有效的傳授知識。我想，那樣一次備課不充分的經(jīng)歷足以讓我銘記一生。任何時候都不能糊弄學(xué)生，一定要備精每一堂課。

如果說，課上得好是學(xué)生喜歡老師的必要條件，那么，充分條件便是用心愛學(xué)生。恰當(dāng)有效的關(guān)心學(xué)生、走近學(xué)生的內(nèi)心，與學(xué)生一起成長，他便與你緊緊連在一起，你的言行、你的思想便會悄無聲息地影響他們，如此，豈不正是親其師，信其道？！

曾經(jīng)，不知我做了哪些努力，竟然有一個經(jīng)典語句（大致意思是告訴他們不要浮躁，做人要低調(diào)的話語）已被他們廣為傳誦，借以相互“訓(xùn)誡”。也不知道，我竟然有個“招牌動作”，已經(jīng)深深印在他們的心中，成為他們閑暇時的調(diào)侃或需要時的借用。當(dāng)然，我也驚訝于他們把我所傳授的知識、道理已內(nèi)化為他們自己的行動，于有意無意中流露出來。比如，在跟我聊天時，他們經(jīng)常會運用我們所學(xué)的聯(lián)系的觀點、發(fā)展的觀點、矛盾的觀點來分析問題。偶爾，也會把我說的心悅誠服。青出于藍(lán)而勝于藍(lán)。這，讓我甚是欣慰！

聽聽來自學(xué)生的心聲吧！

老師，你知道你是怎么讓我們佩服你的嗎？講課只是一個方面，但一個老師講課再好，他也不一定成為我們喜歡的老師。你才給我們上了兩節(jié)課了就基本上記住了我們所有同學(xué)的名字，關(guān)鍵是你教那么多班級……

老師，你知道嗎？很少有老師會經(jīng)常跟我們聊天的。

老師，你知道你是怎么讓我們喜歡上你的課嗎？因為我們不想跟你玩“諜戰(zhàn)”，你那真誠的眼神總會讓我們感到：小子，別以為我不知道你在干什么！手機掏出來再放進去，我們在想：這真沒意思，四十分鐘不玩手機能干嗎呢？與其跟你“作戰(zhàn)”，不如好好聽課。（感謝，我無意的動作成就了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。）

老師，你下一年還教我們吧！你跟學(xué)校申請一下。

老師，我們商量好了，我們?nèi)ハ蛐ｉL請愿，讓你繼續(xù)教我們。

（學(xué)生微博）“敢不敢讓張曉麗老師教我們直到畢業(yè)@﹡﹡﹡、@﹡﹡﹡（校領(lǐng)導(dǎo)）”

老師，下一年真不教我們了？能不能換一個科目教呢？

老師，你不教我們了，我以后都不想上政治課了……

學(xué)生們的心聲堅定了我一如既往的教師信念，他們讓我體會到了做教師的幸福，一種被信任的幸福、一種被需要的幸福。只要你用心愛，便會收獲愛。

可是，比起他們對我的舍不得，我對他們的不舍比他們有過之而無不及。他們可曾知道，一年來，我已養(yǎng)成一個習(xí)慣：每天睡覺前回顧他們課上的表現(xiàn)。今天哪個同學(xué)回答問題答得特好，哪個同學(xué)忍不住瞇了一會兒，哪個同學(xué)的話語怎么會那么逗！下次課，我要更關(guān)注一下誰誰誰，如此，等等。他們又何曾知道，我總喜歡把課上他們提出的好玩的、有趣的問題和話語分享給其他老師，言語間滿滿的都是我對他們的喜愛。他們當(dāng)然不知道，因為我早知道下一年不教他們了，有多少個晚上輾轉(zhuǎn)反側(cè)，想著該怎樣給他們上最后一課，想著該跟他們說些什么，因為感覺有太多的東西還沒來得及告知他們。雖然是升級不是畢業(yè)，雖然還能見到不是別離，但總覺得不能繼續(xù)教，不能站在他們的講臺上萬分遺憾！經(jīng)常這樣之后，也在問自己、問同事：像我這樣是不是太感性？太矯情？或許在許多老師，尤其是老教師看來這不算什么。是否是我看的太重？同事這樣回復(fù)我：她的導(dǎo)師曾經(jīng)做過一個講座，里面有這樣一句話——一個優(yōu)秀的教師首先應(yīng)該是一個感性的老師，他能細(xì)致敏感地感受到學(xué)生一絲一毫的變化。誠然，我非優(yōu)秀老師，但這樣的回答卻堅信了自己對學(xué)生、對教育的信念。學(xué)生那么極力地希望我繼續(xù)教，說我改變了他們對政治學(xué)習(xí)的看法，讓他們對政治課有了積極性。我想，這，足矣！

自己在教學(xué)方面的收獲、學(xué)生對我的肯定與不舍，這便是一年來我最大的成長。對于課堂教學(xué)的鉆研、對于教育工作的熱情、對于學(xué)生的百般喜愛、對于教師職業(yè)的堅定，是許多老師從教之初都有過的體驗，是年輕教師的資本。不知幾年過后，自己是否也會倦??？這種年輕教師所有的“優(yōu)勢”是否依然存在？那就用一句名教師的話來時刻勉勵自己吧！“優(yōu)秀的教師應(yīng)當(dāng)是一盞不滅的燈，而那‘開關(guān)就在他自己的手里。他的‘亮度在于他個人的修煉；如果他有‘電源，或是不斷充電，他就能一直發(fā)光，一直在照耀著學(xué)生面前的道路；教師的進德修業(yè)應(yīng)當(dāng)一直到教育生命終止?！雹傧Ｍ约?，也相信自己能夠繼續(xù)保持這種精神、這份熱忱、這般堅定！

注釋：

①吳非.致青年教師[M].北京:教育科學(xué)出版社,2010:2.

作者簡介：張曉麗(1986.11—)，女，漢族，山東濰坊人，碩士，蘇州高等幼兒師范學(xué)校助理講師，主要從事馬克思主義理論與思想政治教育研究。