龔燕

摘 要：節(jié)奏印象，作為音樂入門的先導(dǎo)，他在音樂教學(xué)中的作用是舉足輕重的，其中，語言朗誦，是對幼兒進(jìn)行節(jié)奏感培養(yǎng)非常有效的一種途徑。本文從這幾方面著重介紹了實(shí)踐過程中可以運(yùn)用的幾種方法，深入淺出地將語言在節(jié)奏活動中的意義進(jìn)行了闡述。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏； 節(jié)奏基石； 語音； 語調(diào)； 朗誦

中圖分類號：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）07-102-001

節(jié)奏印象，作為音樂入門的先導(dǎo)，在音樂教學(xué)中的作用是舉足輕重的，可用的教學(xué)方式非常多樣，其中，語言朗誦，是筆者在音樂教學(xué)實(shí)踐過程中尤其偏愛的一種方式，也是對幼兒進(jìn)行節(jié)奏感培養(yǎng)非常有效的一種途徑。

一、節(jié)奏的定義

一般的音樂心理學(xué)理論認(rèn)為，節(jié)奏是通過聲音的長短和有規(guī)律的輕重反復(fù)及其各種變化組合，而在聽覺心理上形成的感覺，是音樂中時間移動的時值表現(xiàn)。節(jié)奏作為音樂時值的表現(xiàn)，可以由節(jié)拍、速度、律動等多種要素構(gòu)成。

廣義的節(jié)奏可以包括自然界和社會生活中一切有規(guī)則以及各類變異形態(tài)的節(jié)奏。節(jié)奏是一種客觀的存在，如：脈搏、呼吸、日出日落、潮汐、鐘表、火車行駛、奔馬等等形成的節(jié)奏。相同的節(jié)奏在不同的人那里，其心理感知是不同的，因此，節(jié)奏是音樂諸要素中與人心理、生理感知活動關(guān)系最為密切的部分。

二、語言在節(jié)奏教學(xué)中的意義

音樂教育中節(jié)奏教學(xué)的目的，就是開發(fā)人的與生俱來的節(jié)奏潛能感，并且在藝術(shù)教育活動中，將被動的本能變?yōu)楦哂兄鲃有院蛣?chuàng)造性的感知、反應(yīng)和表現(xiàn)力，使之成為培養(yǎng)身心均衡發(fā)展、有較高素養(yǎng)與能力的適應(yīng)現(xiàn)代生活的、有創(chuàng)造性的勞動者的重要教育手段。

語言是人人都具備的能力。作為人聲，他與歌唱在生理上和發(fā)聲原理上有許多共通的東西，如呼吸，吐字，音色的變化。構(gòu)成語言的語調(diào)、語音、語氣等要素，在某種程度上，與音樂中音高、音長、音量、音色，甚至情緒的表現(xiàn)風(fēng)格、特征都是相通的，甚至可以用語言的這些要素來創(chuàng)造音樂作品。

三、語言在節(jié)奏教學(xué)中的內(nèi)容與方法

1.從字詞、姓名開始的節(jié)奏朗誦教學(xué)

在世界三大音樂教學(xué)體系之一的奧爾夫音樂教學(xué)中，有“節(jié)奏基石”一詞，所謂“節(jié)奏基石”，指由語言中最短小的，具有一定音樂意味的字、詞拼成的最小節(jié)奏單元，也就是一個最小形態(tài)的固定節(jié)奏型。拿姓名來說，中國漢族地區(qū)取名一般是用兩個或三個字組成，少數(shù)是雙姓的，用四個字拼成的姓名。5-6歲的孩子們可以有節(jié)奏地報(bào)出自己的姓名，以相互認(rèn)識，如：豆豆——李成成——?dú)W陽佩珊。用孩子們自己的姓名進(jìn)行節(jié)奏朗誦訓(xùn)練，會讓孩子們充滿驚喜，對活動充滿興趣。

2.兒歌、童謠的節(jié)奏朗誦練習(xí)

幾乎每個孩子從生下來都會聽到媽媽和祖輩們愛撫的兒歌、童謠，開始學(xué)語言后也都會學(xué)習(xí)念兒歌、童謠。無論哪個國家、哪個民族，兒歌、童謠都會世世代代相傳下去。從孩子們喜愛的兒歌開始，運(yùn)用節(jié)奏朗誦進(jìn)行入門教學(xué)，是最受孩子們喜歡的方式。而運(yùn)用本土方言的兒歌、童謠進(jìn)行教學(xué)將更加受到歡迎。

在幼兒音樂教學(xué)中，可將兒歌、童謠的節(jié)奏朗誦以多聲部的方式逐漸滲透，一方面讓幼兒學(xué)習(xí)與別人合作，培養(yǎng)和鍛煉對自己的控制與把握能力，另一方面也增強(qiáng)朗誦活動的游戲性和趣味性，從而更好的為幼兒今后學(xué)習(xí)多聲部合唱打下基礎(chǔ)。多聲部的節(jié)奏朗誦形式可以是固定節(jié)奏型的配稱，副聲部以一個小節(jié)或兩拍子的詞組，或一個句子的無限反復(fù)，形成不同節(jié)奏的聲部疊置。也可以以論說（卡農(nóng)）的形式進(jìn)行，即有規(guī)律的先后說同一首兒歌的多聲部練習(xí)。就像橫向發(fā)展的復(fù)音音樂，它對專注力的訓(xùn)練，可以從一個詞組、一個句子發(fā)展到一首兒歌，在這種合作中，隨著一首兒歌節(jié)奏的變化，音樂性更加豐富。

3.語氣的游戲

語言以語音為物質(zhì)外殼，其中語音（語調(diào)、語氣）的音調(diào)、色彩、節(jié)奏等要素與音樂的許多要素是相通的?？谡Z中這些要素的應(yīng)用，甚至?xí)驗(yàn)槲淖指拍畹哪承┮饬x、內(nèi)涵而帶有更多的感情色彩。在以往的音樂教學(xué)中，較多注意了語音節(jié)奏的特點(diǎn)而加以應(yīng)用，但是對語氣方面卻從未注意其訓(xùn)練價值，因此，若加入這方面的訓(xùn)練，通過對語言聲調(diào)、語氣的領(lǐng)會和理解，有助于對音樂情感意韻的領(lǐng)悟。

語氣游戲的具體方法，是選擇人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｓ玫囊粋€字或詞，一人說一遍。如“好”、“媽媽”、“是”、“不是”、“是嗎”等等，由于中國語言獨(dú)特的字（詞）意義可以因語氣的不同而表現(xiàn)出完全相反或不同意韻，因此，可以利用這一特點(diǎn)進(jìn)行節(jié)奏游戲，要求在固定節(jié)奏型中，用相同的字（詞）表現(xiàn)不同的意義，不許重復(fù)，以小組為活動單位。這時的老師僅是觀察者，不時幫助幼兒分析、提示、鼓勵，以保證游戲順利進(jìn)行。這種游戲能促進(jìn)孩子進(jìn)一步觀察生活，培養(yǎng)其洞察力和表現(xiàn)能力，更重要的是還能培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。

4.嗓音的游戲

每個人都有一個喉嚨，它本身就是一件樂器。它不僅可以用來說話、唱歌，還可以發(fā)展為用嗓音發(fā)出個中聲響的“作品”的樂器。如現(xiàn)在很多的無伴奏演唱的曲目中，人聲的配唱伴奏。

起步教學(xué)時，可以讓孩子們將聽到的聲音印象用嗓音模仿出來，具體方法：聲音即興。每人發(fā)出一種聲響，開始由老師指揮聲音的大小，快慢及組合變化。后發(fā)展到分小組讓幼兒指揮，可即興創(chuàng)造出許多意想不到的“合音”效果。

聲響即興也可根據(jù)動作即興創(chuàng)作。由一個人動作，眾人用聲響把動作的意思表現(xiàn)出來，如走、跑、跳、轉(zhuǎn)、激烈的、柔和的、向上、向下……相反，一個人用嗓音即興發(fā)出聲響，眾人用動作表現(xiàn)等。這種游戲發(fā)聲不可過快，做動作要依聲而動。

這種教學(xué)方式的意義在于讓孩子用游戲的形式接觸自己的嗓音，增強(qiáng)他們對學(xué)習(xí)活動的興趣。其二，通過模仿各種聲音，培養(yǎng)幼兒的觀察力。其三，探索嗓音的表現(xiàn)力，把心里想的用各種聲響去表現(xiàn)。第四，做歌唱的準(zhǔn)備。第五，學(xué)習(xí)群體間的交流合作，培養(yǎng)處理人際關(guān)系的能力。許多的小組活動的教育價值尤其高。第六，創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)。把一種聲響變?yōu)榱硪环N聲響的能力就是創(chuàng)造性的表現(xiàn)。很多時候，孩子們的創(chuàng)造火花會令成年人吃驚！

語言在音樂教學(xué)中所表現(xiàn)出來的形式和方法是豐富多彩，又極富魅力的，它以極其獨(dú)特的形式有效的促進(jìn)著幼兒音樂能力的提升。正如音樂大師奧爾夫所述：“永遠(yuǎn)在發(fā)展中，在形成中，在流動中”。我們必須不斷在實(shí)踐中更深地挖掘，才能采擷到更為瑰麗的音樂之花。