趙巨武

摘 要：本論文是對生物學(xué)綜合考查的重點《減數(shù)分裂》的教學(xué)案例分析。

關(guān)鍵詞：生物教學(xué)； 減數(shù)分裂

中圖分類號：G633.91 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）07-047-002

一、教材分析

“遺傳與進化”模塊的知識體系是按照邏輯線索構(gòu)建的。其第一個邏輯起點就是減數(shù)分裂與受精作用，特別是這些過程中染色體和DNA的變化。因此，《課程標(biāo)準(zhǔn)》安排了“舉例說明配子的形成過程”和“舉例說明受精過程”這兩個知識點，重點在“闡明細胞的減數(shù)分裂并模擬分裂過程中染色體的變化”。減數(shù)分裂是高中生物必修二教材的難點之一，也是十分重要的一節(jié)，因為減數(shù)分裂是以后學(xué)習(xí)遺傳規(guī)律以及生物遺傳、變異的重要基礎(chǔ)，實際上遺傳規(guī)律就是發(fā)生在減數(shù)分裂中的規(guī)律。而且本節(jié)不少知識與本學(xué)科其他章節(jié)內(nèi)容聯(lián)系較為緊密，如減數(shù)分裂與有絲分裂關(guān)系、減數(shù)分裂過程中同源染色體的行為變化與遺傳的基本規(guī)律之間的聯(lián)系。因此，本節(jié)知識是生物學(xué)綜合考查的重點，是其他章的知識基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

1.學(xué)生已經(jīng)具備了細胞結(jié)構(gòu)、有絲分裂等知識，通過設(shè)疑和運用多媒體手段展示染色體的規(guī)律性變化，讓學(xué)生以探索者的身份觀察、分析、比較、歸納，使學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的主體，發(fā)揮學(xué)生自己的獨立性、主動性和創(chuàng)造性。

2.在能力方面，學(xué)生已基本具備了相應(yīng)的計算機操作能力，為開展自主性學(xué)習(xí)提供了可能。

三、教材處理安排

根據(jù)教材的重難點、學(xué)生的實際情況以及信息化教學(xué)的特點，對本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)安排兩課時完成，其中本案例為第一課時的教學(xué)設(shè)計。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.知識目標(biāo)

1.1減數(shù)分裂的概念，減數(shù)分裂的過程。

1.2同源染色體在減數(shù)分裂中的行為變化，染色體與DNA數(shù)目變化的特點，精卵細胞的形成異同。

1.3根據(jù)減數(shù)分裂中染色體的行為、數(shù)目變化分析實際問題，如辨析圖解。

2.能力目標(biāo)

2.1通過計算機動畫培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、自我探索的能力。

2.2讓學(xué)生學(xué)會繪制和辨析染色體規(guī)律性變化重要時期的簡圖。

3.態(tài)度、情感和價值觀目標(biāo)

3.1通過對染色體行為變化的分析，對學(xué)生進行科學(xué)原理、科學(xué)態(tài)度的教育，使之學(xué)會用辯證唯物主義的觀點去正確對待自然界。

3.2通過演示計算機動畫，給學(xué)生以直觀形象的感受，激發(fā)學(xué)生對生物“奧妙”的探索品質(zhì)。

五、教學(xué)重、難點及突破

1.教學(xué)重點

1.1知識重點：染色體在減數(shù)分裂中的行為變化特點，減數(shù)分裂與有絲分裂的區(qū)分。

1.2突破：通過計算機動畫，以比較直觀的科學(xué)方法，讓學(xué)生明確染色體在減數(shù)分裂中的行為變化特點，及減數(shù)分裂與有絲分裂的區(qū)分。

2.教學(xué)難點

2.1知識重點：減數(shù)分裂過程中，染色體、DNA的變化規(guī)律。

2.2突破：利用計算機網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，運用圖形、曲線，突破減數(shù)分裂過程中染色體、DNA的變化規(guī)律。

六、設(shè)計思路

減數(shù)分裂和有性生殖細胞的成熟，主要是以減數(shù)分裂中染色體的行為變化為重點。學(xué)生知識水平和思維能力的局限性，特別是教學(xué)內(nèi)容本身的抽象性，都給學(xué)生學(xué)習(xí)減數(shù)分裂帶來了一定的困難。因此，通過教師的設(shè)疑，從計算機動畫入手，以“探究式”教學(xué)過程為思路，變抽象為直觀，讓學(xué)生觀察、分析、設(shè)疑、推理、對比，引導(dǎo)自己探索減數(shù)分裂過程的有關(guān)知識，形成染色體行為變化的思維空間。

七、教學(xué)過程

探究一：減數(shù)分裂產(chǎn)生的生殖細胞其染色體是如何減半的？

師：演示精子和卵細胞及其結(jié)合的錄像。并設(shè)疑：染色體數(shù)目在上下代是否穩(wěn)定不變？

生：觀察。

為了激發(fā)學(xué)生的強烈求知欲，通過提出假設(shè)問題而引出新課題，以啟發(fā)學(xué)生的思維。

師：動畫演示精子的形成過程。一個精原細胞通過減數(shù)分裂產(chǎn)生幾個精子？細胞需分裂幾次？復(fù)制幾次？

生：通過查閱局域網(wǎng)資源，自由發(fā)言，在教師的積極引導(dǎo)下，對學(xué)生的各種意見進行歸納總結(jié)。

為了讓學(xué)生在整體上對減數(shù)分裂有一個初步認(rèn)識。

師：提出問題：假若復(fù)制后的染色體的著絲點都排列在赤道板上，著絲點分裂后，所產(chǎn)生的子細胞染色體數(shù)目能減半嗎？

生：通過查閱局域網(wǎng)資源，學(xué)生觀察并思考，明確：如果復(fù)制后的染色體的著絲點都排列在赤道板上，則產(chǎn)生的子細胞染色體數(shù)目是不會減半的。

問題提出的目的在于使學(xué)生認(rèn)識到減數(shù)分裂中染色體的著絲點排列方式對于染色體是否減半起到了很重要的作用。

探究二：染色體如何運動才能規(guī)則地排列在赤道板的兩側(cè)？

師：提出問題：復(fù)制后的染色體如何排列？染色體怎樣變化就可以使子細胞中染色體數(shù)目減半？

生：通過查閱局域網(wǎng)資源，觀察、分析思考。

引導(dǎo)學(xué)生進一步的探究，并得出：染色體在赤道板上的特定排列方式就決定了產(chǎn)生的兩個次級精母細胞中染色體是否減半，同時要有紡綞絲牽引，著絲點的分裂。

師：動畫演示：同源染色體聯(lián)會時的動態(tài)變化。

生：觀察、探索、理解什么是同源染色體，什么叫聯(lián)會？

演示動畫把減數(shù)分裂中抽象的東西變成了直觀的東西，使學(xué)生看到了聯(lián)會時的動態(tài)變化，真正理解了聯(lián)會與四分體。這些內(nèi)容也是本課時的重點和難點內(nèi)容，以動畫方式解決了以往學(xué)生的抽象和形象不相符的問題。

師：演示四分體的形成。

生：觀察分析四分體形成的特點、數(shù)目，染色體與姐妹染色單體及DNA分子的數(shù)目關(guān)系等。

在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生真正理解四分體。

探究三：次級精母細胞中染色體如何變化，能使其產(chǎn)生的精子細胞中染色體數(shù)與它保持一致？

師：展示次級精母細胞和精子的對比圖片。

生：觀察，并討論。

讓學(xué)生觀察、理解減數(shù)第二次分裂中的染色體行為及數(shù)目變化，同時與有絲分裂相比有何異同。

歸納整理：學(xué)生閱讀教材，根據(jù)探究的問題，畫出精子形成過程示意圖。

展示：學(xué)生代表到黑板上展示學(xué)習(xí)成果。其他學(xué)生對學(xué)生代表展示的成果進行點評、修正、補充。

學(xué)生練習(xí)，及時反饋。

課堂小結(jié)， 回顧重點。

八、教學(xué)反思

1.得

1.1注重生物教學(xué)的直觀性原則。通過信息技術(shù)與高中生物學(xué)課程的整合，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式只能向?qū)W生提供靜態(tài)的圖形、圖象，使原本相互聯(lián)系的知識割裂開來，失去知識之間的內(nèi)在聯(lián)系的弊端。它容易導(dǎo)致學(xué)生只注意事物的局部而忽視整體，或者感覺抽象而出現(xiàn)理解困難。利用現(xiàn)代教育技術(shù)，增強了課堂教學(xué)的形象性、直觀性、趣味性，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時，教師并不刻意追求一堂課內(nèi)教會學(xué)生多少知識，而是注重學(xué)生有沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法。教師將重心放在指導(dǎo)學(xué)生使用正確的研究方法進行科學(xué)探究，注重探究的過程，而不是單純的比誰找到的資料多。讓學(xué)生體會探索的樂趣，體驗成功的喜悅。

本課的課堂容量大，利用現(xiàn)代教育技術(shù)可以節(jié)省一些無效的學(xué)習(xí)時間，提高課堂效率，但是學(xué)習(xí)內(nèi)容的數(shù)量不是多多益善，就本節(jié)課來說，也有側(cè)重點。通過對比不同的生殖方式，分析和概括無性生殖和有性生殖的概念，培養(yǎng)記憶、判斷、概念形成能力；通過識別減數(shù)分裂各時期的圖示，培養(yǎng)識圖和判斷能力；通過分析減數(shù)分裂過程中染色體和DNA的數(shù)量和行為變化規(guī)律，培養(yǎng)分析和判斷能力。在學(xué)習(xí)過程中要抓住特點，懂得道理，記住過程，不但學(xué)得有趣，掌握也牢固。對比比較難于理解和掌握的知識內(nèi)容，要認(rèn)真剖析、深入對比。如減數(shù)分裂與有絲分裂圖象的區(qū)分，運用圖形、曲線進行有絲分裂、減數(shù)分裂過程中DNA、染色體變化分析，加深理解與記憶，效果會很好。

1.2注重以學(xué)生為中心的原則。有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，及時進行測試診斷，及時發(fā)現(xiàn)問題，反復(fù)進行矯正，最后達到掌握的目的。教學(xué)設(shè)計中有大量學(xué)生活動，充分給予學(xué)生表現(xiàn)的空間、活動的空間、思維的空間，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以思維為核心。教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，學(xué)生生動發(fā)現(xiàn)、生動發(fā)展。教學(xué)效率高，通過必要的點撥，導(dǎo)向積極的思考與探索，富于啟發(fā)性，吸引學(xué)生的注意和興趣。聯(lián)系實際，聯(lián)系生活；有利于學(xué)生的全面發(fā)展。整節(jié)課的討論有起有伏。熱烈時，學(xué)生們相互爭論，據(jù)理力爭，沉默時，課堂安靜異常。但不論是哪種狀況，學(xué)生的思考都沒有停止。

1.3教學(xué)過程中針對重難點，有的放矢。重難點之一：減數(shù)分裂的過程。這里就需要平常多積累素材，我這里用一個模擬展示整個細胞分裂的動態(tài)過程的FLASH，學(xué)生在觀察動畫過程中，認(rèn)識到細胞的減數(shù)分裂是個連續(xù)二次分裂過程，是沒有周期性的，而不用教師一味的說教。

重難點之二：減數(shù)分裂的過程各個時期染色體的變化特點。突破這個重難點時我采用先整體再局部再回到整體的觀察方法。

1.4歸納總結(jié)、鞏固反饋不可少。這節(jié)課的另一個特色就是最后的歸納總結(jié)：細胞減數(shù)分裂過程中核內(nèi)染色體的形態(tài)和行為變化規(guī)律。突出了本章節(jié)的重難點。最后播放各個時期的顯微圖片讓學(xué)生識別也非常巧妙，起到承上啟下的作用，為下一節(jié)課的實驗做鋪墊。

2.不足

在某些細節(jié)的處理上還是比較拖沓的，反復(fù)講解某個知識，有可能讓學(xué)生產(chǎn)生依賴情緒，不能更好的發(fā)揮主動學(xué)習(xí)，喪失創(chuàng)新的積極性。被動學(xué)習(xí)以接受、理解所傳授的知識為主要目標(biāo)，沒有明確地意識到學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，沒有提出如何使學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)活動中去的辦法。耗費時間，難以覆蓋學(xué)生全部需要；學(xué)生缺乏真正的研究所需要的知識基礎(chǔ)和經(jīng)驗，困難較大，知識的學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)。

3.改進措施

針對不同層次的學(xué)生的不同教學(xué)方法，可以在某些環(huán)節(jié)上進一步體現(xiàn)，如對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生可以指導(dǎo)他們帶著問題看書討論，并自行得出結(jié)論，而另一部分學(xué)生可以直接指導(dǎo)閱讀，教師講解以后再共同得出相應(yīng)的結(jié)論。