陸萍　竇春華

摘 要：體育教學的重要任務(wù)之一就是培養(yǎng)學生成功意識。本文運用文獻資料法，從成功體育的概念、作用、成功體育在中學教學中的實施和培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)有利于成功體育的實施三個方面入手，展開全面分析，以多種形式的新型教學方法讓學生得到成功的體驗，充分調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生的成功意識，使其成為對社會有用的人才。

關(guān)鍵詞：成功體育； 成功體驗； 體育教學培養(yǎng)

中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2013）07-035-002

體育新課程的實施改變了教育觀念和教學行為，學生的發(fā)展成為了主體，成功體育也就在這樣的背景下產(chǎn)生，它是通過對教學思想、教學內(nèi)容的改變，特別是教學觀念、教學方法的轉(zhuǎn)變，努力為學生創(chuàng)造成功的機會，盡量使學生獲得良好的成功體驗，體會運動樂趣的一種教育過程。相對于學生個體而言，“成功”就是在自身原有基礎(chǔ)上的提高，征服一個目標后，繼續(xù)攀登下一個新的目標，是永無止境的攀登過程。學生在充滿興趣與快樂、努力與拚搏、挫折與成功的交替中，通過不畏艱難險阻，登上成功頂峰，并真正領(lǐng)略和體驗體育的全部樂趣[1]。而在體育課中成功體育提倡學生在學會一些技術(shù)、技能和身體素質(zhì)得到發(fā)展的同時，從內(nèi)心喜歡體育、理解體育。成功體育的宗旨是對學生負責，積極創(chuàng)造條件，采用多種激勵措施，讓每一個學生都獲得成功的體驗，都成為學習上的成功者，使每一個學生都享有體育和健康。

一、成功體育的概念

1.什么是成功體育

“成功體育”從廣義上來說，就是體育要為成功地培養(yǎng)21世紀所需要的人才服務(wù)；從狹義來說，就是體育要使學生獲得“成功”的體驗，其在價值取向上不僅著眼于現(xiàn)在，而且放眼于未來。這里的“成功”體驗，不僅僅是指獲得成功后的快樂，而是指在追求“成功”的道路上那些充滿著友誼和歡樂、艱辛和苦澀、挫折與失敗的過程。只有不畏艱難險阻，登上“成功”的頂峰，才能真正領(lǐng)略和體驗體育的全部樂趣。成功體育也可以理解為成功的體育教育，它是面向全體學生的教育。而體育教育作為學校教育的重要組成部分，在目標的層次性上，要求每一次教學、每一項教學內(nèi)容、每一種教學方法都要立足于成功地讓學生體驗到體育的樂趣，使他們在一點一滴的成功中培養(yǎng)學習興趣，樹立信心，提高能力，增進身心健康。成功體育具有新的教學評價意義，它把學生能否真正獲得成功的體驗，能否切實地得到發(fā)展作為具體的評價標準。“成功體育”是在體育教學中貫徹素質(zhì)教育的一種重要途徑，成為深化學校體育教學改革的一種必然趨勢。

2.成功體育在體育教學中的作用

“成功體育”教學作為一種全新的體育教學方式，在提高學生身體素質(zhì)的同時，更重要的是它大大地改善了學生的心理健康狀況。輕松愉快的學習情緒，激發(fā)了同學們參加體育活動的興趣，提高了活動質(zhì)量。在體育教學過程中，由于成功帶給學生的自我滿足和積極愉快的心理感覺，有助于他們理解動作的實質(zhì)、掌握完成動作遵循的規(guī)律，把體育課的鍛煉和學習視為自身素質(zhì)發(fā)展的需要，積極地投人到學練中去。這樣就能有效地促進學生對正確技術(shù)動作的掌握，使學生在有限的學時中更好、更多、更熟練地掌握技術(shù)動作，使學生體驗到自身的價值和潛力，收到事半功倍的教學效果，不僅提高了教學質(zhì)量，而且培養(yǎng)了學生的集體主義精神。積極主動的學習熱情，不怕苦累、不怕失敗、勤奮學習作風，為終身體育打下了堅實的基礎(chǔ)。

二、成功體育在中學體育教學中的實施

1.分析教材，精選教學內(nèi)容

目前，我國的體育教學仍然是以傳統(tǒng)的教學模式為主，教材內(nèi)容也缺乏靈活性，很多內(nèi)容中小學都學過，中學后甚至到大學后又從頭教起，學來學去總是老一套，使學生不可避免的產(chǎn)生一些厭煩情緒，影響體育鍛煉的積極性。為了順應(yīng)學校體育教學改革的趨勢，我們必須打破過去單一的以競技技術(shù)為中心的教學內(nèi)容，精簡復(fù)雜的競技項目，要選擇新的具有娛樂性、趣味性、新穎性、時代性和保健性特征的、多層次的、適應(yīng)不同體質(zhì)和年齡特點的教材內(nèi)容。教材要體現(xiàn)兩個方面：一是發(fā)展和提高學生的身體素質(zhì)，為學生今后的發(fā)展打好體質(zhì)基礎(chǔ)；二是發(fā)展和提高學生的健康素質(zhì)，幫助學生掌握現(xiàn)在和將來乃至終身體育需要的健康知識、健體技術(shù)和技能，以及必要的體育文化素養(yǎng)[2]；同時對教學內(nèi)容排列順序的重要性有必要重新認識與研究，如體操中的滾翻動作，是否可在小學高年級和初中階段完成。根據(jù)體育教學以體驗為主的認識規(guī)律，改革按技術(shù)環(huán)節(jié)分析教材的方法，而根據(jù)教材的性質(zhì)處理教材。實現(xiàn)教材顯性內(nèi)涵（技術(shù)）、隱性內(nèi)涵（素質(zhì)、原理、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則、心理）的組合[3]。

2.轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)設(shè)新的教學環(huán)境

當前體育教學以競技體育項目為主要教學內(nèi)容，以技術(shù)傳授為主要教學目標，體育教學固定在：“開始部分——準備部分——結(jié)束部分”這一模式上。無論教授什么教材，都是“講解——示范——練習——糾正——練習”這樣一個程序，其教學過程是以老師為中心，老師發(fā)令，學生順從，并不在乎學生的心里是否愿意，這樣的教學過程不利于學生對知識技能的學習、身體素質(zhì)的提高，更體驗不到成功的快樂。而這種情況的改變就要充分尊重學生在課堂上的民主自由權(quán)利，教師要通過恰當?shù)慕虒W組織形式，形成一種自由的教學秩序，使學生在自由的教學秩序中學習，按照自己的意圖和計劃行事，讓學生成為學習的主人[4]。在體育教學過程中，要經(jīng)常有意識地導(dǎo)入或創(chuàng)設(shè)具有一定情感色彩和形象生動的教學情景，圍繞教材的重點難點，引導(dǎo)學生積極思維，努力創(chuàng)新、主動質(zhì)疑、認真鍛煉。通過各種教學手段，以生活展現(xiàn)情景，從而激發(fā)學生情感，幫助學生理解教材，促使他們對知識技能的順利掌握，不僅讓學生體驗到成功的快樂，還促進了學生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高。如在教學中，是讓學生組成小團體共同學習，最大限度地提高個人和他人的學習效果的體育教學方法。在教學過程中，教師作為組織者、指導(dǎo)者，要充分發(fā)揮學生的主體性，加強學生間的互動，集思廣益，可以使學生個體在小組中充分發(fā)揮聰明才智。體育教師則要在學生的學習過程中把握好時機，進行合理的指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)競爭環(huán)境，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、勇于創(chuàng)新的特質(zhì)。合作學習可以使學生在學習過程中獲得成功感，也有助于團隊精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

3.降低考核和評價標準

傳統(tǒng)的體育教學評價往往是通過對學生必要的測試和練習密度的計算，來檢測這節(jié)課是否達到教案中預(yù)期的運動負荷。的確，要增強學生的體質(zhì)，體育課必須達到一定的運動負荷。但是這種僅僅為追求單一的增強體質(zhì)的目標的測試和計算很容易會抹殺掉學生的學習積極性，也體驗不到成功感。在體育教學中，不能用統(tǒng)一的標準來評價全體學生的學習，同樣體育考核不能把學生的競技能力作為評分的唯一標準。要建立多樣化的適宜合理的教學目標體系，重視學生的健身過程而不是結(jié)果。只要學生有進步，鍛煉了身體，增強了體質(zhì)，就應(yīng)得到肯定，讓學生充滿希望和信心去努力學習。學生的競技能力只能說明其在教學過程中，對運動技術(shù)的掌握程度及其身體素質(zhì)水平，反映不了學生的體質(zhì)發(fā)展狀況。體育教學不是培養(yǎng)運動員，所以考核要以生理機能、心理機能、鍛煉能力等測定指標進行綜合評定，另外還要對學生的體育知識進行考核。成功體育評價體育教學思想、教學內(nèi)容、教學方法的最終標準是：體育教學是否成功地為社會發(fā)展和人類發(fā)展服務(wù)。在具體實踐中，把學生能否獲得成功體驗，能否得到發(fā)展作為比較具體的標準。在成功體育教學中，要使每個學生都能得到最切合實際的評價，讓每個學生都能從教學評價中得到新的目標和動機。評價主要采取鼓勵性評價，特別是對那些運動能力差的學生要從他們的基礎(chǔ)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)他們的長處和進步，熱情給予鼓勵。評價的目的是通過找出優(yōu)點和進步之處，激發(fā)學生學習的積極性。另外，可根據(jù)學生的實際情況適當?shù)亟档退麄兊募案駱藴省?/p>

4.因材施教，為學生創(chuàng)設(shè)成功的機會

每個學生都希望有自我表現(xiàn)的機會，但在教學過程中，由于學生的身體素質(zhì)、運動能力不同，在學習新的動作時，身體素質(zhì)好，運動能力強的同學躍躍欲試，想表現(xiàn)自己；那些身體素質(zhì)、運動能力一般的學生，雖然也想練，但不表現(xiàn)出來；而那些身體素質(zhì)、運動能力相對較差的同學認為動作難度大，怕完成不了。即便學生其內(nèi)心也是想去完成練習的，但由于身體素質(zhì)，器材等方面的原因確實存在著一些困難。因此教師應(yīng)適當改變練習的要求或內(nèi)容，適當降低難度，激勵學生努力去做，不斷的超越自己。教師還應(yīng)該充分利用各種機會，讓每個學生都能展現(xiàn)自己的才華，讓他們充分發(fā)揮自己的才干，并且給予肯定和贊賞。這樣學生都能通過體育鍛煉展現(xiàn)自我，獲得成功的體驗。如在短跑教學中，可以讓不同層次的學生根據(jù)他們的運動能力在不同的起跑線上起跑，使每一位學生都體驗到成功感。久而久之，學生將逐漸形成獲取成功的能力，同時也會增強學生學習的自信心。

5.營造輕松愉快、積極向上的課堂氣氛

成功的積極情緒和失敗的消極情緒都會影響學生的學習效果。因此，在體育教學中，要給學生營造輕松愉快的教學環(huán)境，為學生提供合作學習的機會，要培養(yǎng)學生善于傾聽他人發(fā)言，善于陳述自己的想法，敢于修正他人的觀點，勇于接受他人意見的良好品質(zhì)。在體育教學中，教師要耐心啟發(fā)，細心幫助，認真糾正，并善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點與進步，適時地給予肯定與鼓勵，這樣讓學生在舒心愉快的氛圍中學習，才能有助于培養(yǎng)學生的自信心、自尊心，才能使學生有成功的可能[5]。可以這樣說，積極寬松的課堂教學氣氛是學生享受成功快樂的沃土。

三、培養(yǎng)學生良好的心理素質(zhì)有利于成功體育的實施

1.堅強的意志品質(zhì)

行動的自覺性和果斷性是意志的重要標志。自覺性是指行動的目的性，與盲目性相對立。果斷性是指能適時作出決定并加以執(zhí)行，與優(yōu)柔寡斷和草率決定相悖。而意志品質(zhì)是看準目標，百折不撓、堅定不移地戰(zhàn)勝困難，達到目的，最終嘗到了成功的喜悅。學生良好的意志品質(zhì)是在教學實踐和系統(tǒng)教育過程中逐漸養(yǎng)成的。在體育教學中，不斷強化教學的目的性、針對性，激發(fā)學生強烈的參與愿望，提高他們的動機水平，促使他們精神煥發(fā)地投入到學習中去。利用學生遭遇挫折和困難的機會幫助學生樹立克服困難的信心，并且利用氣候條件、地理環(huán)境增加練習的數(shù)量和強度，培養(yǎng)學生在條件艱苦的環(huán)境里勇于拼搏、積極進取的精神和堅強的意志品質(zhì)。有了頑強的意志品質(zhì)，學生在克服重重困難完成任務(wù)后，才能享受到真正的成功的快樂。

2.增強學生的自信心

自信心是學生學習生活的重要精神動力，也是學生必備的心理素質(zhì)。自信心是建立在正確認識自己能力和戰(zhàn)勝困難的基礎(chǔ)上的。在體育教學中，由于主客觀原因造成學生之間在體能、運動素質(zhì)等方面難免存在一定差異，基礎(chǔ)差的學生害怕做出的身體練習別扭好笑，在學習過程中不敢參與練習，敷衍了事。針對這種情況，教師一方面對基礎(chǔ)差的學生采用降低動作難度，加強個別輔導(dǎo)，循循善誘，使他們獲得更多的成功體驗；另一方面應(yīng)營造融洽輕松的教學氣氛，師生之間互相尊重，學生之間互相幫助；使每一個學生在學習中獲得良好的心理定勢[6]。教師在教學中要尊重每一位學生，有意識地為每一位同學創(chuàng)造條件，使他們獲得成功，讓他們都能享受到成功的喜悅，培養(yǎng)學生的自信心。

3.組織合作學習，培養(yǎng)學生的團體意識和協(xié)作精神

體育活動多數(shù)是以集體形式出現(xiàn)的，人和人之間發(fā)生著頻繁的橫向聯(lián)系。民主與合作的關(guān)系，很利于培養(yǎng)學生的協(xié)作精神和集體意識。體育教學中的多數(shù)內(nèi)容具有群眾性、協(xié)同性和交往性，一些體育活動都是以集體的形式出現(xiàn)，必須由大家來共同完成或分組來完成。這就需要大家或每組的學生團結(jié)互助，發(fā)揮集體主義精神。若能緊密結(jié)合課堂教學內(nèi)容，精心設(shè)計，組織實施，即可收到事半功倍的效果，使學生體驗到成功的喜悅。在教學中，教師帶領(lǐng)學生多參與一些團體活動（如游戲、球賽等），或在教學中把學習的項目以競賽的形式進行練習，充分調(diào)動每位學生的積極性，促使學生團結(jié)協(xié)作、配合鼓勵，這樣既培養(yǎng)了學生的團結(jié)協(xié)作精神，又增強了集體觀念。就可以彌補傳統(tǒng)教學中單純師生之間合作的缺陷，形成課堂教學中教師與學生、學生與學生之間的互動性學習，使學生在合作學習的過程中學會傾聽、理解、分享，學會尊重他人，與他人合作，獲得未來社會的交往技能，體驗團隊的成功感[7]。

四、結(jié)束語

運用“成功教育”思想指導(dǎo)體育教學實踐，改變以往傳統(tǒng)教學目標，把過去以教材為中心的教學與考核，轉(zhuǎn)移到了以人為中心的教學與考核上來，讓每個學生都能體驗成功，受到應(yīng)有的教育。特別是要幫助那些在學習上有困難的學生樹立自信心，走出困境，獲得成功。教師要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，激發(fā)學生成功的欲望、學習動機，使學生在體育學習中獲得成功感和滿足感，不僅要讓學生在學習知識、技術(shù)的過程中體驗成功，更重要的是在教學的全過程都滲透對學生自信心、創(chuàng)造精神、競爭意識及人際交往能力等素質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]施伯群，章迅.體育教學中如何實施“成功體育”教育[J]上海體育學院學報第2001.25（5）205-206

[2]畢榮華.素質(zhì)教育中的成功體育教學[J]邊疆經(jīng)濟與文化，2005 11.117-118

[3]劉冰.成功體育與教學改革[J]濮陽教育學院學報.2003.1.67-68

[4]由志榮.激發(fā)內(nèi)因，創(chuàng)造外因，激活學生體育課的創(chuàng)新能力[J]太原教育學院學報，2006.（24）：162-163

[5]李燕強，侯玉鷺，吳家琳.試論體育教學中的成功教育[J]廣州體育學院學報，200323（5）105-106

[6]陳運喜.體育教學中學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)[J]山西師大體育學院學報研究生論文?？?，2006.12.134-135

[7]黃偉強.論體育教學中如何培養(yǎng)學生的心理素質(zhì)[J]鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學院學報，2006.18.（4）.75-7