趙丹

摘 要： 多年來，數(shù)學教學長期存在“題海戰(zhàn)術”，嚴重缺乏教學效率。隨著中學數(shù)學課堂教學的改革，怎樣激發(fā)學生學習的積極性、提高學習效率已經(jīng)成為一個備受關注的問題。提升數(shù)學課堂教學的高效性成為解決這一問題的關鍵，也是教學體制改革取得成功的基本保證。本文著重分析了中學數(shù)學課堂教學高效性的內(nèi)涵，探討了提高其高效性的策略。

關鍵詞： 數(shù)學；課堂教學；高效性；策略

1. 前言

高效的課堂教學是指為達到指定的教學目的，教師如何用最少的人力、物力、財力，取得最理想的教學成果。這不僅需要學生自身學習積極性的提高，也需要教師有效地提高課堂教學效率。當前的數(shù)學高效教學存在諸多問題，主要表現(xiàn)在：重知識、輕能力，重理論、輕應用，重結構、輕過程，學生參與不深入、教學過程封閉等問題。面對這種教學現(xiàn)狀，必須改進教學模式，提升數(shù)學課堂教學的高效性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，使學生學會學習。

2. 什么是課堂教學的高效性

課堂教學的高效性是指通過課堂教學，讓學生獲得充分的發(fā)展。首先，發(fā)展包含知識、能力與情感的協(xié)調(diào)發(fā)展。通俗地說，課堂教學的高效性是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有收獲，有進步。提高課堂教學高效性的標志主要是看學生是否愿意學、主動學、會不會學。按照新課程標準的要求，教學要達到三個層面的目標要求，也就是知識層面、能力層面和情感層面，這三者缺一不可。只有這三個層次的目標都達到了，才算是高效的教學。

2.1 把課堂還給學生

新課程標準要求落實“學生是主體、教師是主導”。要落實學生的主體地位，就應把課堂交還給學生。首先要從改變學習狀態(tài)入手，從提高學習效益開始，提高教學效果。要讓學生在課堂中大聲說、大聲講，形成活躍的課堂氣氛。

2.2 關注教與學的過程

新課程標準下，教師的角色變了，課堂關注的重點變了。新課程標準要求學生全身心地參與到教學活動之中。要關注學生的情緒狀態(tài)，激發(fā)學生的學習動機。要激發(fā)學生以飽滿的精神狀態(tài)投入到學習中去，鼓勵學生大膽質(zhì)疑、獨立思考，引導自我調(diào)節(jié)和控制學習情緒，培養(yǎng)學生的好奇心和求知欲。要培養(yǎng)學生用自己的語言闡明觀點，從學會變?yōu)闀W。

2.3 每個學生享受學習的快樂

真正的高效課堂重在精神存在的狀態(tài)，而不在于形式本身—動或者靜。高效的課堂教育圍繞能動性、自主性、主動性來建構和諧的課堂氣氛。在這個氣氛下，每個學生都將獲得學習的快樂。教育者有責任和義務讓每個學生享受學習。

3. 提高數(shù)學課堂高效性的策略分析

3.1 要重視學生的主體地位

長期以來，學生一直處于被動學習的地位，難以發(fā)揮其主觀能動性。但成功的教育不能僅僅依靠教師的講授，學生的掌握與消化更為重要。尤其對于數(shù)學學科，單純的背公式、記方法難以應對千變?nèi)f化的數(shù)學知識。要培養(yǎng)學生在學習過程中自己理解，引導學生做學習的主人。

3.2 要增強教學的高效性

一個成功的數(shù)學教學在教學過程中要努力設計出“好問題”。問題本身具有趣味性，能激發(fā)學生的探索欲望。一個好的教學過程要具有較好的拓展性，能留給學生更多的思考空間，而不僅僅停留在對題目的機械性解答上。

3.3 教學環(huán)節(jié)有序性和多變性相結合。

教學就好比河流，既要百折不撓，奔向大海，體現(xiàn)有序性，又要有迂回，有曲折，體現(xiàn)多變性。有序性使教學結構段落更加明確，但一種活動如果缺乏多變性，給予學生的刺激便會減少，久而久之，學生會失去學習的興趣。數(shù)學教學應避免平鋪直敘，在教學過程中有矛盾沖突，有思維碰撞。教學過程猶如一臺好戲，師生共同配合，有序性和多變性相結合，教師與學生共成長，課堂充滿生命活力。

3.4 培養(yǎng)良好的傾聽習慣

傾聽，說起來容易，但做起來難。首先，要幫助學生養(yǎng)成傾聽的意識。教師應該告訴學生：如果你想得到別人的尊重，你首先要尊重別人，而懂得傾聽便是對他人的一種尊重。高效課堂要轉(zhuǎn)變觀念，建立相互傾聽的教學氛圍。在教與學的過程中，通過發(fā)言讓學生的情感相互交流，引導學生不僅僅會學，更懂得傾聽，學習別人的好方法，好做法。

3.5 激勵學生建立自信

有位哲人說過：“一個人，從充滿自信的那刻起，上帝就在伸出無形的手在幫助他。”學生建立自信對于教學目的的實現(xiàn)具有重要意義。人的心靈深處，都有希望自己是一個成功者，而在中學生階段，這種需要特別強烈。教學過程中正確發(fā)揮激勵性評價的作用，不僅要重視對知識理解是否正確的評價，更要注重評出自信，產(chǎn)生激勵效應，使學生更加積極主動地參與探究活動。

3.6 運用多媒體等現(xiàn)代化教學手段

長期以來，數(shù)學教學過程中一直對于多媒體和網(wǎng)絡等現(xiàn)代化教學手段不太重視，實際上，這些現(xiàn)代化教學手段對數(shù)學教學很有幫助?，F(xiàn)代化的教學手段很容易通過情景設置、視聽資料導入課堂。因此，教師可以通過運用現(xiàn)代化技術手段將學生引入到教學情境中去，再適時地提出問題，引導學生思考問題，產(chǎn)生學習數(shù)學的興趣。運用多媒體等信息化手段，尤其對于立體幾何等本來抽象的內(nèi)容形象化、具體化，使學生產(chǎn)生強烈的學習興趣。

4. 結語

總之，我們要在實踐中不斷探索和完善提高中學數(shù)學課堂教學的高效性，就要從基礎教學入手，為學生創(chuàng)造有利于其高效學習的學習環(huán)境，充分調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，為今后的學習打下堅實的基礎。中學階段的數(shù)學學習對學生的發(fā)展影響深遠，因此，廣大教師要充分提高對提升數(shù)學課堂教學高效性這一問題的重視，不斷探討教學方法的改革，為實現(xiàn)教學目標、取得教學成果不斷努力。

參考文獻

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