徐陽(yáng)晨

【摘要】“經(jīng)師易遇，人師難求”，人師不只是要傳道、授業(yè)、解惑，而且要教會(huì)學(xué)生做人、做事的道理。在教書(shū)育人的過(guò)程中，宋才發(fā)老師秉持教人求真的職業(yè)操守，用一顆仁愛(ài)之心教化學(xué)生，對(duì)學(xué)生的愛(ài)如同父母對(duì)子女純真的愛(ài)，只顧付出、不求回報(bào)。

【關(guān)鍵詞】《惟尋真知啟后人——我的執(zhí)教生涯40年》；老師；感悟

我珍重地翻開(kāi)這本書(shū)厚重的傳記，第一頁(yè)映入眼簾的是宋才發(fā)教授簡(jiǎn)單而不平凡的“自序”。寥寥數(shù)百字，道出了一位學(xué)術(shù)大家?jiàn)^斗拼搏的人生歷程，正如作者自述的那樣：“一個(gè)人一輩子對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)的大小或者多少，并不完全取決于別人的評(píng)價(jià)，而在于他的思想、情感和行動(dòng)對(duì)增進(jìn)人類進(jìn)步的實(shí)際效用?！盵1]宋老師年幼時(shí)飽嘗寂寒與困苦；成長(zhǎng)中經(jīng)歷了動(dòng)蕩年代釀造的辛酸與無(wú)奈；求學(xué)道路上體驗(yàn)到?jīng)霰≈须y得的溫暖與恩情。每一步，每一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)，勤勤懇懇，不僅在他自己的生命中留下了深深的印記，也在后生心中鑄就了彌足珍貴的啟示。

一、仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)

宋才發(fā)老師生于上世紀(jì)50年代，貧困成為當(dāng)時(shí)廣大農(nóng)村的代名詞。童年的種種磨難好似一把利劍，在歲月的打磨中閃爍著奇異的光，引導(dǎo)著陰暗隧道中的人們奔向黎明的曙光。即使在這樣積貧積弱的環(huán)境中，老師沒(méi)有放棄對(duì)知識(shí)的渴求，利用一切機(jī)會(huì)、一切資源刻苦學(xué)習(xí)，最終憑借頑強(qiáng)的態(tài)度和驚人的毅力考上了大學(xué)，成為為數(shù)不多的“77級(jí)”大學(xué)生。榮耀背后的艱辛誠(chéng)如老師書(shū)中所說(shuō)：“貧窮和困難對(duì)于我來(lái)說(shuō)，終究成為比金子還寶貴的財(cái)富，在我后來(lái)的工作和生活中，似乎沒(méi)有什么‘苦讓我無(wú)法挺過(guò)去，也沒(méi)有什么‘難讓我卻步不前?！盵2]我們這一代人固然無(wú)法體會(huì)當(dāng)年的“苦日子”有多苦，總覺(jué)得時(shí)代不一樣了，對(duì)那一輩人的奮斗頗為“不屑”，往往認(rèn)為人情和關(guān)系才是人生修學(xué)的全部，這正是我們這代人心浮氣躁和好高騖遠(yuǎn)的根由所在。

也正因?yàn)槿绱耍鄙倌ルy的歷練，缺少和命運(yùn)抗?fàn)幍臎Q絕，成了我們這一代人的“軟肋”。逃避困難，甚至把“讀書(shū)無(wú)用”變成淺薄、無(wú)知的托詞，盲目附庸所謂的“社會(huì)主流價(jià)值觀”。現(xiàn)在回想那時(shí)的所思所為，深感慚愧。猶記得老師的那句話：“國(guó)家是個(gè)人的結(jié)合體，一個(gè)在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展軌道上奔跑的社會(huì)，如果沒(méi)有深厚的文化作為根基與導(dǎo)航，這個(gè)社會(huì)最終是撐不住的?！盵3]老師教會(huì)了我一個(gè)道理：面對(duì)內(nèi)心的迷失，應(yīng)該站在更廣闊的高度尋找真理，堅(jiān)持文化傳承中的責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，才是讀書(shū)人應(yīng)有的精神氣魄。因而每當(dāng)我翻閱書(shū)卷時(shí)，便記起老師的諄諄教誨，自立判斷一句話、一本書(shū)好壞的標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)的在繁雜、混亂的信息中提取真正有益的警言良知。“仰之彌高，鉆之彌堅(jiān)”。[4]老師的德高博學(xué)，影響著一代又一代學(xué)生的治學(xué)信念，崇敬之中充滿了對(duì)鴻儒之風(fēng)的向往。多少往來(lái)學(xué)子皆以老師為榜樣，循著前人的足跡追求自己的成功之路。

二、經(jīng)師易遇，人師難求

“經(jīng)師易遇，人師難求”，[5]人師不只是要傳道、授業(yè)、解惑，而且要教會(huì)學(xué)生做人、做事的道理。在教書(shū)育人的過(guò)程中，宋才發(fā)老師秉持教人求真的職業(yè)操守，用一顆仁愛(ài)之心教化學(xué)生，對(duì)學(xué)生的愛(ài)如同父母對(duì)子女純真的愛(ài)，只顧付出、不求回報(bào)。老師對(duì)我們的關(guān)愛(ài)既不是苛求成功，也不是溺愛(ài)無(wú)度，總是把對(duì)學(xué)生的希冀放在自己研學(xué)修身的實(shí)踐行動(dòng)中，以他的處事方式、行為準(zhǔn)則、治學(xué)態(tài)度等，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地感染和影響著學(xué)生，為我們樹(shù)立學(xué)者之典范，學(xué)術(shù)之楷模。老師一輩子求學(xué)和執(zhí)教中所有的學(xué)習(xí)、科研資料，從成績(jī)單到畢業(yè)證書(shū)、從資格證書(shū)到榮譽(yù)證書(shū)、從寫作書(shū)稿得發(fā)表刊物，所有的資料都整理歸類，保存完好?！疤煜麓笫拢刈饔诩?xì)，”[5]細(xì)致中蘊(yùn)含了老師對(duì)自己工作的尊重和熱愛(ài)，一點(diǎn)一滴都銘記在心，為自己、為學(xué)生積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。老師用自己的言行告訴我們，大凡能把任何一件平凡的事情做出點(diǎn)眉目來(lái)的人，必有一顆細(xì)致入微的心，這不僅是習(xí)慣、態(tài)度的改變，而且是一種觀念的轉(zhuǎn)變。作為一名在讀研究生，學(xué)習(xí)主要以“鉆”、“研”為主，術(shù)業(yè)有專攻，只有研究好本領(lǐng)域的知識(shí)，才能舉一反三、融會(huì)貫通。廣泛涉獵的基礎(chǔ)是扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底，只泛不精，失之于細(xì)，必定失之于實(shí)，失之于效，最后萬(wàn)事都是鏡中花，水中月，毫無(wú)實(shí)用。

并且，當(dāng)細(xì)致積累、整理資料成為一種良好的作風(fēng)，持之以恒，必會(huì)帶來(lái)意想不到的實(shí)效。宋老師用“一碗米”的故事告訴我們：“人與人利用資料的方式和方法不同，資料的價(jià)值就逐漸拉開(kāi)了距離和檔次。”[6]如果我們?cè)诜e累的過(guò)程中注意方法，提取當(dāng)下有用的信息，保留將來(lái)可能需要的內(nèi)容，剔除無(wú)用、錯(cuò)誤的部分，再把這些死資料內(nèi)化為自己獨(dú)特的活的思想，那么對(duì)于以后的深入研究，學(xué)術(shù)創(chuàng)新意義重大。作為學(xué)生，我們常常敬佩宋老師談吐中的淵博學(xué)識(shí)、文章中的恢宏氣勢(shì)，以及看人、看事精準(zhǔn)獨(dú)到的眼光，試想如果沒(méi)有廣博的知識(shí)積累和深厚的文化沉淀，又怎能達(dá)到如此境界？這些皆是老師多年勤思苦學(xué)、上下求索得到的珍貴領(lǐng)悟，字字句句都包含著老師對(duì)學(xué)生的苦心和期望。我想大師的境界即是如此：不僅僅以自己舉世的才華影響他人，也以自己身邊的每一件小事陶染著、感化著、啟發(fā)著他人。我們?cè)诶蠋煹难詡魃斫讨?，深深地感受到師者的睿智和明德，也希望在追隨老師學(xué)習(xí)的寸寸光陰中，不虛錦年，沾得一絲靈氣，沿承一份真?zhèn)鳌?/p>

三、師恩難忘，永記于心

宋才發(fā)老師的《惟尋真知啟后人——我的執(zhí)教生涯40年》似一本啟示錄，看了一遍又一遍，每次細(xì)細(xì)翻來(lái)、慢慢體會(huì)，都有不同的感悟：感悟人生道路上的真諦，頓悟生命中的那份真摯，內(nèi)心充盈的是銘感之情。作為后生，老師的給予太多，無(wú)以為報(bào)，只希望自己可以延續(xù)老師的精神品格，在人生的道路上謹(jǐn)記恩師的教誨，不忘師恩，以細(xì)謹(jǐn)審慎之行來(lái)研學(xué)探索真知；以感恩之情報(bào)以幫助過(guò)我的每一個(gè)人，以大度之心對(duì)待艱難苛刻的每一件事。人生征途路漫漫，珍藏這樣一份恩情于心中，作為勉勵(lì)自己自強(qiáng)不息，勇敢前行的箴言，實(shí)屬我今生之幸！

感謝宋老師，感謝您在我們?nèi)松啔v尚淺之時(shí)，用自己的心血化作一汪清泉，澆灌我們心中的荒蕪。待到新竹繁盛，雛鳳聲清之時(shí)，您欣慰一笑，道盡一生所為的那一句：“治學(xué)不為媚時(shí)語(yǔ)，惟尋真知啟后人！”

注釋：

[1][2][3][6]宋才發(fā).惟尋真知啟后人——我的執(zhí)教生涯40年[M].湖北人民出版社，2011.

[4][春秋]孔丘.論語(yǔ)·子罕[M].

[5][北宋]司馬光.資治通鑒[M].