劉金梅?楊德建

摘要：土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)本科應(yīng)用型人才的重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。為提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，天津城市建設(shè)學(xué)院主要從分階段選題、加強(qiáng)選題的應(yīng)用性與實(shí)踐性、實(shí)施綜合指導(dǎo)、鞏固完善專業(yè)知識體系、把握畢業(yè)設(shè)計(jì)過程、完善評審和答辯過程幾方面進(jìn)行了探索與實(shí)踐，加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新意識，提高了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才；土木工程專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；探索與實(shí)踐

作者簡介：劉金梅（1969-），女，天津人，天津城市建設(shè)學(xué)院土木工程學(xué)院，講師；楊德建（1962-），男，天津人，天津城市建設(shè)學(xué)院土木工程學(xué)院，教授。（天津 300384）

基金項(xiàng)目：本文系天津市級高等學(xué)校專業(yè)改革試點(diǎn)項(xiàng)目天津城市建設(shè)學(xué)院土木工程專業(yè)綜合改革的階段性研究成果之一。

中圖分類號：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）07-0168-02

高等教育培養(yǎng)的人才，以其在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展過程中所發(fā)揮作用的性質(zhì)不同來分類，可以劃分為學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才兩大類。學(xué)術(shù)型人才致力于認(rèn)識世界、發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律、建立科學(xué)原理，應(yīng)用型人才主要致力于利用科學(xué)原理改造世界，通過社會實(shí)踐創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實(shí)問題，為人類社會提供物質(zhì)和非物質(zhì)財(cái)富。[1]應(yīng)用型人才培養(yǎng)以培養(yǎng)學(xué)生具有比較扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、較強(qiáng)的職業(yè)技能，并具有一定的解決實(shí)際問題的能力、綜合創(chuàng)新能力為目標(biāo)。土木工程專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的工科專業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)正是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識、解決實(shí)際問題、進(jìn)行綜合工程訓(xùn)練的重要實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和獲取新知識的培養(yǎng)過程。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣將直接影響學(xué)生走上工作崗位的適應(yīng)性。天津城市建設(shè)學(xué)院土木工程專業(yè)，以培養(yǎng)土木工程本科層次的應(yīng)用型人才為主，培養(yǎng)具備從事土木工程的項(xiàng)目規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工和管理的能力，能在房屋建筑、道路橋梁、地下工程等的設(shè)計(jì)、施工、管理、投資和開發(fā)部門從事技術(shù)或管理工作的基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新意識的應(yīng)用型人才。近年來，在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中進(jìn)行了很多有益的嘗試，尤其是在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中，進(jìn)行了一些探索與實(shí)踐，加強(qiáng)了學(xué)生的科學(xué)研究、工程實(shí)踐及創(chuàng)新能力。

一、分階段選題，加強(qiáng)選題的應(yīng)用性與實(shí)踐性

畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的開始，為了使學(xué)生能夠明確畢業(yè)設(shè)計(jì)的意義和畢業(yè)設(shè)計(jì)方向，按照自己的意愿更好地完成選題，可分三個(gè)階段進(jìn)行。

1.選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)類型

天津城市建設(shè)學(xué)院土木工程專業(yè)包括多個(gè)專業(yè)方向，其中以建筑工程、道路橋梁工程為主。專業(yè)方向不同，畢業(yè)設(shè)計(jì)選題也有不同的類型。建筑工程方向畢業(yè)設(shè)計(jì)選題可分為工程設(shè)計(jì)和施工技術(shù)與管理兩種類型。工程設(shè)計(jì)型畢業(yè)設(shè)計(jì)可選擇具有代表性的高層框架、框架—剪力墻、剪力墻結(jié)構(gòu)或者大跨度空間結(jié)構(gòu)等，也可以選用鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)或鋼結(jié)構(gòu)。設(shè)計(jì)內(nèi)容包括：結(jié)構(gòu)布置；結(jié)構(gòu)內(nèi)力、變形、強(qiáng)度計(jì)算；施工圖的繪制等，并熟練掌握工程設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用。施工技術(shù)與管理型的畢業(yè)設(shè)計(jì)可用以下實(shí)際工程作為選題：高層民用建筑如商店、旅館、辦公樓等，單層或多層工業(yè)廠房，大型深基坑施工等。設(shè)計(jì)內(nèi)容包括：施工方案設(shè)計(jì)、施工組織設(shè)計(jì)、單位或分部工程概預(yù)算、與施工方案有關(guān)的圖紙等。有條件的也可安排專題研究，如項(xiàng)目的質(zhì)量、投資控制、施工方案的技術(shù)經(jīng)濟(jì)論證和比較等。道路橋梁方向畢業(yè)設(shè)計(jì)選題可分為公路與橋梁工程設(shè)計(jì)兩種類型。因此，在此階段，給出了不同專業(yè)方向的選題類型（見表1），讓學(xué)生進(jìn)行選擇，然后按照學(xué)生的選題類型安排指導(dǎo)教師。

2.與指導(dǎo)教師見面，初步商定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

按照上一階段學(xué)生選題的意愿，讓學(xué)生與指導(dǎo)教師見面，初步商定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并布置學(xué)生閱讀文獻(xiàn)、查找資料、調(diào)研，學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)內(nèi)容有關(guān)的知識，初步完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的需求分析和總體設(shè)計(jì)。同時(shí)指導(dǎo)教師應(yīng)向教研室上交所指導(dǎo)的學(xué)生的設(shè)計(jì)題目，詳細(xì)匯報(bào)課題的背景、功能、實(shí)現(xiàn)步驟和預(yù)期結(jié)果等，并集體討論，進(jìn)行修正。

3.深入了解選題，最終確定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題

學(xué)生通過查閱工程設(shè)計(jì)資料、走訪和調(diào)研實(shí)際工程，對所選設(shè)計(jì)題目做初步了解后，認(rèn)為不感興趣、完成起來比較困難的，可以重新與指導(dǎo)教師商定畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。此外學(xué)生聯(lián)系的實(shí)習(xí)單位或就業(yè)簽約單位的實(shí)際工作與畢業(yè)設(shè)計(jì)題目不一致的，也可以對畢業(yè)設(shè)計(jì)選題進(jìn)行更改。

此階段完成以后，選題與學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)、就業(yè)單位的實(shí)際工作相結(jié)合，加強(qiáng)了選題的應(yīng)用性與實(shí)踐性。

二、實(shí)施綜合指導(dǎo)，鞏固完善專業(yè)知識體系

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性很強(qiáng)的設(shè)計(jì)，為了彌補(bǔ)指導(dǎo)教師專業(yè)方向上的偏差，由建筑結(jié)構(gòu)工程設(shè)計(jì)和施工工程設(shè)計(jì)方向的專家組成綜合指導(dǎo)小組，對學(xué)生進(jìn)行全程畢業(yè)設(shè)計(jì)綜合指導(dǎo)。綜合指導(dǎo)既可以按照畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容分階段進(jìn)行集體講授，也可以采取每周在固定時(shí)間深入畢業(yè)設(shè)計(jì)教室、網(wǎng)上互動的方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師間的咨詢和指導(dǎo)。采取綜合指導(dǎo)的方式，既可以充分發(fā)揮指導(dǎo)教師的專業(yè)優(yōu)勢、有利于保證畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度、實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置，又能鞏固完善學(xué)生的專業(yè)知識體系，高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的總體目標(biāo)。

三、把握畢業(yè)設(shè)計(jì)過程，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量

1.細(xì)化畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)

土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容幾乎涵蓋了大學(xué)4年所學(xué)的全部基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識，需要將相關(guān)的專業(yè)知識進(jìn)行有機(jī)的融合，既具綜合性，又有深度、難度。因此在設(shè)計(jì)進(jìn)度安排上，逐項(xiàng)細(xì)化，制定出詳細(xì)的任務(wù)進(jìn)度計(jì)劃，以保證學(xué)生能在設(shè)計(jì)過程中循序漸進(jìn)，加深學(xué)生對知識的理解，實(shí)現(xiàn)知識體系的有效融合，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力。以施工技術(shù)管理類畢業(yè)設(shè)計(jì)為例（見表2），包括畢業(yè)實(shí)習(xí)在內(nèi)，設(shè)計(jì)基本完成需要16周，具體細(xì)化為12個(gè)階段進(jìn)行，每一階段任務(wù)完成后必須經(jīng)指導(dǎo)教師檢查審核，通過后方能進(jìn)入下一階段。

2.組織中期答辯

中期答辯主要由學(xué)生對已完成的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行匯報(bào)，并進(jìn)行分析與總結(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組教師對學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況進(jìn)行檢查，指出存在的問題，提出改進(jìn)的意見，并使學(xué)生明確如何進(jìn)行下一步設(shè)計(jì)。中期答辯及時(shí)解決了學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中所遇到的問題，使指導(dǎo)教師更加清楚地掌握了學(xué)生的實(shí)際情況，為按時(shí)按質(zhì)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)起到了助力的作用。

3.嚴(yán)格考勤制度

學(xué)院安排了專門的畢業(yè)設(shè)計(jì)教室，對在校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)生嚴(yán)格考勤制度，并由畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師進(jìn)行考勤。一方面確保了學(xué)生能有足夠的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)。另一方面由指導(dǎo)教師現(xiàn)場考勤可以確保指導(dǎo)教師的指導(dǎo)時(shí)間，也是對設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的一個(gè)考核。學(xué)院還規(guī)定畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師每周必須對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的次數(shù)，要求把每周到畢業(yè)設(shè)計(jì)教室指導(dǎo)的時(shí)間安排上報(bào)給學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，并做完整記錄。指導(dǎo)中，對所發(fā)現(xiàn)的學(xué)生設(shè)計(jì)上的錯(cuò)誤和改正時(shí)間進(jìn)行詳細(xì)記錄，作為考核學(xué)生的依據(jù)。

四、完善評審和答辯過程，真實(shí)體現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計(jì)水平

1.組織畢業(yè)設(shè)計(jì)檢測

畢業(yè)設(shè)計(jì)檢測工作是為了進(jìn)一步提高指導(dǎo)教師的責(zé)任心，提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)的重視，減少抄襲的現(xiàn)象。檢測系統(tǒng)的結(jié)果并不代表抄襲的認(rèn)定結(jié)果，只作為給出最終認(rèn)定的一個(gè)參考技術(shù)手段，因畢業(yè)設(shè)計(jì)出現(xiàn)重合的內(nèi)容、形式多種多樣，最終的結(jié)果仍要由畢業(yè)設(shè)計(jì)工作領(lǐng)導(dǎo)小組來進(jìn)行人工認(rèn)定。畢業(yè)設(shè)計(jì)的抄襲檢測采取“學(xué)生個(gè)人自查、文責(zé)自負(fù)為主，指導(dǎo)教師檢查為輔，校院系抽測為手段”的管理模式。抽查比例為每個(gè)專業(yè)學(xué)生隨機(jī)抽查15%，隨機(jī)學(xué)生由教務(wù)處確定。推薦為校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)的必須進(jìn)行檢測，合格后給予認(rèn)定成績及推薦評審。凡未通過認(rèn)定的學(xué)生，取消答辯資格，修改合格后，可以進(jìn)入補(bǔ)答辯環(huán)節(jié)。對文字重合率超過70%（含70%）的，按抄襲作弊處理，不能進(jìn)入補(bǔ)答辯環(huán)節(jié)。為加強(qiáng)指導(dǎo)教師的責(zé)任心，規(guī)定教師指導(dǎo)的學(xué)生在檢測中出現(xiàn)未通過的，不能參與校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師評選，并需對學(xué)生的抄襲情況提出書面說明，隨學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)資料一同歸檔。通過檢測反映出了學(xué)生設(shè)計(jì)說明書中存在的一些問題，加強(qiáng)了學(xué)生和指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視，端正了學(xué)術(shù)風(fēng)氣，提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量。

2.規(guī)范自評與互評

自評中，指導(dǎo)教師要綜合評定學(xué)生設(shè)計(jì)任務(wù)書中規(guī)定的全部設(shè)計(jì)內(nèi)容的完成情況，獨(dú)立分析問題、解決問題的能力及科技創(chuàng)新能力，運(yùn)用參考資料和外文資料、借鑒國內(nèi)外的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)的能力，并根據(jù)學(xué)生在設(shè)計(jì)中的態(tài)度等給出指導(dǎo)成績。

互評在答辯小組之間進(jìn)行，土木工程專業(yè)的各答辯小組成員評閱其他答辯小組參加答辯學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。評閱教師按設(shè)計(jì)完成情況和設(shè)計(jì)質(zhì)量給出評閱分?jǐn)?shù)，并寫出書面評閱意見；同時(shí)根據(jù)設(shè)計(jì)所涉及的內(nèi)容和要求，就有關(guān)理論、基本概念和設(shè)計(jì)中的內(nèi)容，準(zhǔn)備出難度不同的答辯問題。評語、分?jǐn)?shù)、問題于答辯前交答辯小組。對于自評成績和互評成績相差兩個(gè)等級以上的學(xué)生，評審委員會對其進(jìn)行檢查，確定最終評審成績。

3.嚴(yán)格答辯過程與成績評定

成立專業(yè)答辯委員會，安排答辯小組，指定答辯小組組長、秘書。答辯委員會和答辯小組于答辯前召開專門會議，研究答辯的有關(guān)事項(xiàng)，統(tǒng)一答辯要求，審查學(xué)生的答辯資格。畢業(yè)答辯包括小組答辯和公開答辯。評審成績較差的學(xué)生參加公開答辯，其他學(xué)生分配到各小組參加小組答辯。在整個(gè)答辯過程中為確保公正、公平，采取指導(dǎo)教師回避制度。答辯委員會成員在評閱設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，參考評閱教師擬定的問題。答辯時(shí)，要對每個(gè)學(xué)生提出質(zhì)詢，聽取學(xué)生回答，然后按標(biāo)準(zhǔn)無記名投票評分。

答辯成績按學(xué)生自述、回答問題的正確程度由每位答辯委員（或成員）打分的平均值確定。指導(dǎo)教師成績、評閱人成績、答辯成績之和作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的總成績。成績評定必須堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)，從嚴(yán)要求。每個(gè)答辯組的優(yōu)秀率一般不超過15%，優(yōu)良率一般不超過50%。

五、 結(jié)語

天津城市建設(shè)學(xué)院土木工程專業(yè)經(jīng)過多年的建設(shè)和發(fā)展，立足天津及周邊地區(qū)，以培養(yǎng)城市建設(shè)一線高級工程技術(shù)人才為目標(biāo)，形成了具有自身特色的培養(yǎng)模式，培養(yǎng)的學(xué)生受到了基層單位的普遍歡迎。在強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計(jì)的技能訓(xùn)練中，通過分階段選題、實(shí)施綜合指導(dǎo)、把握畢業(yè)設(shè)計(jì)過程、完善評審和答辯過程等措施，有效地保證了實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練的質(zhì)量。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)該不斷探索基于本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)的新模式、新方法，并給予支持和鼓勵。例如：結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)，利用企業(yè)的經(jīng)費(fèi)、場所和技術(shù)力量，完成企業(yè)的技術(shù)課題，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性；[2]結(jié)合土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競賽進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、動手能力和工程實(shí)踐能力；建立畢業(yè)設(shè)計(jì)信息化體系，包括查閱畢業(yè)設(shè)計(jì)資料平臺、師生網(wǎng)上交流平臺等?？傊?，在國家卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃實(shí)施的背景下，土木工程專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，應(yīng)進(jìn)一步完善土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，不斷改進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施的措施，創(chuàng)造更有利于創(chuàng)新能力培養(yǎng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：孫晴）