雷麗

傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)主要表現(xiàn)在重教師的知識傳授，輕學(xué)生的全面培養(yǎng)；重教師的主導(dǎo)作用，輕學(xué)生的主體作用；重苦學(xué)苦練，輕課堂教學(xué)的不斷提高。因此，實施素質(zhì)教育，要轉(zhuǎn)變這種他主性、被動性的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動性、獨立性的不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展、提升的過程。提高教師教學(xué)水平與質(zhì)量，必須改進(jìn)教學(xué)方法，從而提高初中英語教學(xué)的效率。

一、有效教學(xué)策略的內(nèi)涵特征與意義

中學(xué)英語教學(xué)的有效策略是基于新課改工程價值理念的一種教育教學(xué)理念模式的集合，它包含教師的教育心態(tài)思維與教學(xué)設(shè)計理念兩個層面。在教育心態(tài)層面，要求教師剔除急功近利的浮躁心態(tài)，秉持踏實、務(wù)實、切實的思維導(dǎo)向；而在教學(xué)設(shè)計理念上，則倡導(dǎo)回歸英語學(xué)科本身，教師需要以實事求是的基本理念去進(jìn)行備課編排、課堂設(shè)計、實踐反饋側(cè)重結(jié)合英語學(xué)科與生活實踐的銜接聯(lián)系，加強(qiáng)模式改進(jìn)、方法創(chuàng)新，讓師生群體充分融入互動協(xié)調(diào)的課堂教學(xué)活動之中，以平靜、和緩的節(jié)奏去實現(xiàn)英語教學(xué)的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)階段的中學(xué)英語課堂教學(xué)也逐漸突破了舊有固定的“重點單詞、詞組、短語標(biāo)注圈劃”、“難點易錯集中講解、讀背”以及“大考試小測驗反復(fù)鞏固”的王牌模塊的束縛羈絆，逐漸擴(kuò)展延伸至側(cè)重加強(qiáng)課堂教學(xué)的創(chuàng)新靈活化設(shè)計、活躍課堂師生互動教學(xué)、提升學(xué)生的英語學(xué)科探究實踐能力以及深化英語教育教學(xué)結(jié)構(gòu)人性化拓展等新層次、新方向。這種開放性、多元化的氛圍態(tài)勢也就為進(jìn)一步鋪設(shè)推進(jìn)靈活多樣的教學(xué)模式、簡易高效的教學(xué)方法等有效策略創(chuàng)造了基本的前提條件。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的層次劃分，因勢利導(dǎo)

在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計之前，教師必須對學(xué)生對于所學(xué)課程的基本的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行整體的調(diào)查統(tǒng)計，諸如學(xué)生對于所學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣、對于課程的基本知識點的初步理解程度以及學(xué)生普遍存在的對于所學(xué)課程的知識難點等等，尤其是英語教學(xué)具有知識累積性以及學(xué)習(xí)連貫性的基本特性，必須進(jìn)行一對一的解剖、分析，前后呼應(yīng)，這樣才能形成一個完整的教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)，也只有這樣，才能有針對性地進(jìn)行具體細(xì)化的教學(xué)設(shè)計，有側(cè)重地安排教學(xué)設(shè)計的步驟順序，做到有的放矢。

教師可以在具體的實踐教學(xué)中秉持釋放學(xué)生思考模式的基本理念，鼓勵學(xué)生進(jìn)行切實合理的大膽猜想，最大限度地挖掘?qū)W生的思維能量；同時，教師在具體的教學(xué)活動中，不僅要堅持也要觸類旁通地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行參照類比，在鞏固舊知識的同時，激發(fā)跨越式的發(fā)散思維；進(jìn)一步挖掘?qū)W生的想象力，把釋放想象力作為刺激學(xué)生創(chuàng)新性思維激烈質(zhì)變的催化劑，并進(jìn)行適當(dāng)切實地具體的引導(dǎo)性手段加以輔助。從而最終在達(dá)到活躍課堂氛圍的同時，也使得學(xué)生的思考能力得到新層次的提升。

而伴隨著中學(xué)系統(tǒng)整個思維模式的轉(zhuǎn)變也開始引發(fā)中學(xué)英語學(xué)科整體教學(xué)體系的視線拉伸、視野縱深、視角拓寬等顯而易見的漸變，無論是教師自身還是學(xué)生群體，都不同程度地擯棄、改變了單一陳舊教學(xué)學(xué)習(xí)理念，真正“解放自我”去認(rèn)知英語、體味英語、享受英語。于是我們開始在實踐教學(xué)中頻頻感受到諸如課堂教學(xué)上的學(xué)生群體的英語語境下的“角色扮演”、師生群體網(wǎng)絡(luò)化語言解讀英語教學(xué)習(xí)題、分組搭配集中交流反饋等等新鮮活潑的教學(xué)脈絡(luò)的張揚(yáng)跳動。這也契合了有效多元教學(xué)策略所倡導(dǎo)的彼此互換、充分溝通、共同提升的核心理念。

三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系，提高課堂效率

語言是傳授知識、表達(dá)情感的重要工具；教師的語言不但要有科學(xué)性、準(zhǔn)確性，還要條理清楚，聲音抑揚(yáng)頓挫。在我們英語教學(xué)過程中也是一樣，要提高英語課堂的教學(xué)教率，必須構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，老師和學(xué)生間要相互平等，互相尊重，這樣不僅有利于減輕學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力，還能促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，老師要努力和學(xué)生們成為朋友，為學(xué)生營造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛同，給學(xué)生暢所欲言的機(jī)會。不要放過任何能使他們得以表現(xiàn)的機(jī)會，增強(qiáng)他們的進(jìn)取心，激發(fā)和維持他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能有效激活課堂氣氛，點燃學(xué)生智慧的火花。

四、激活不同層次學(xué)生探究潛能

語言是文化的載體，文化則能夠推動語言的生存發(fā)展，正是基于這樣的教學(xué)思維理念，新課程初中英語教學(xué)認(rèn)為，構(gòu)建自由學(xué)習(xí)氛圍能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性。有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的敏銳性，探究問題的靈活性和解決問題的合理性等多方面的技能。

在教學(xué)中構(gòu)建自由學(xué)習(xí)氛圍激活學(xué)生的探究潛能，就是要尊重學(xué)生的個體差異。保護(hù)好他們的學(xué)習(xí)自尊心和積極性，鼓勵學(xué)生在積極參與課堂教學(xué)的過程中，充分施展自己的學(xué)習(xí)認(rèn)知才華。教師應(yīng)該發(fā)揮自身的主導(dǎo)引導(dǎo)作用，走近學(xué)生。深入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中做學(xué)生的平等交流朋友鼓勵和幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)難題，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心，教師還應(yīng)該關(guān)注性格內(nèi)向或者學(xué)困生，盡可能多地為他們創(chuàng)造語言實踐機(jī)會，鼓勵他們積極實踐探究。

總之，課堂教學(xué)改革可以說是當(dāng)前教育改革的核心，如何在課堂教學(xué)中，借助教師的主導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生不但學(xué)會，而且會學(xué)樂學(xué)，這已成為英語課堂教改研究的主題，因此作為一名英語教師，應(yīng)善于引導(dǎo)，想方設(shè)法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。