楊小變

摘 要 多媒體應(yīng)用于生物，使學(xué)生不僅能學(xué)到現(xiàn)階段生物學(xué)科的研究成果，而且能了解和掌握最新的生物科學(xué)知識(shí)，跟上生物科學(xué)發(fā)展的時(shí)代步伐。

關(guān)鍵詞 多媒體 生物教學(xué)

目前基礎(chǔ)教育領(lǐng)域正進(jìn)行著一場(chǎng)意義深遠(yuǎn)的課程改革，要培養(yǎng)能適應(yīng)新世紀(jì)需要的具有創(chuàng)新能力的一代新人，需要將現(xiàn)代化的教育技術(shù)應(yīng)用于學(xué)科教學(xué)，將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，以提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。將多媒體應(yīng)用于生物教學(xué)有著諸多的優(yōu)勢(shì)，具體體現(xiàn)在：

一、利用多媒體，直觀形象

多媒體能有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，化抽象為具體。把難以理解的內(nèi)容或是不容易觀察到的景物，充分的展示出來(lái)，從微觀到宏觀，從宏觀到微觀，生物情景從延遲到快速，能從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官功能，為突破課文的重難點(diǎn)創(chuàng)造出良好的氛圍。例如，生命的起源和生物的進(jìn)化，二者時(shí)間跨度都很大，且原始生命起源過(guò)程不可能重演，環(huán)境條件不可能改變。這樣，完成此課時(shí)，一方面留給學(xué)生以廣闊的想象空間，另一方面也給學(xué)生理解進(jìn)化論學(xué)說(shuō)帶來(lái)很大困難。這時(shí)，充分運(yùn)用多媒體的展示，可把一個(gè)自然界中無(wú)法變動(dòng)的生物進(jìn)化過(guò)程隨意加快，將幾十億年生命起源及生物進(jìn)化過(guò)程的時(shí)間縮短，幫助學(xué)生對(duì)生命現(xiàn)象及生物發(fā)展進(jìn)化規(guī)律的理解，使他們更好地形成感性認(rèn)識(shí)。

生物科學(xué)的發(fā)展離不開(kāi)生物實(shí)驗(yàn)，因而，實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中是必不可少的，學(xué)生的很多能力也是從實(shí)驗(yàn)中獲得的，但有個(gè)別實(shí)驗(yàn)卻要受到學(xué)校條件的限制而沒(méi)辦法做，這些內(nèi)容又都是需要學(xué)生掌握的，怎么辦呢？這時(shí)，多媒體輔助教學(xué)工具就有用武之地了，通過(guò)觀看別人的操作，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)。

二、利用多媒體，生動(dòng)有趣

“興趣是最好的老師”，是學(xué)習(xí)的“永動(dòng)力”。“ 哪里有興趣，哪里就有記憶”，學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)的主體，有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就能主動(dòng)持久地去學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而采用的，或是繪聲繪色的詩(shī)歌故事，或是實(shí)物展示，或是幻燈輔助等方法。但是這些方法都難免容量小、手段單一。而多媒體教學(xué)能有效地激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。能使單調(diào)乏味的教學(xué)變得趣味盎然，使無(wú)聲化為有聲有色、動(dòng)靜結(jié)合，把學(xué)生帶入無(wú)盡的自然奧秘中，學(xué)生興致濃厚，課堂效率也相應(yīng)提高了。學(xué)生在環(huán)環(huán)緊扣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，積極參與、積極思考，大腦思維高度活躍，從而使問(wèn)題以最快的速度、最清晰的思路和最靈活簡(jiǎn)潔的方法得以解決。

可見(jiàn)，利用多媒體輔助教學(xué)工具，對(duì)創(chuàng)設(shè)情境、產(chǎn)生求知氛圍、激發(fā)學(xué)生興趣、吸引學(xué)生注意力是大有益處的。

三、利用多媒體，靈活方便

多媒體的合理使用，是教師完成傳遞知識(shí)、培養(yǎng)情感及反饋信息的一個(gè)重要途徑。聲情并茂的畫(huà)面及講解，為培養(yǎng)學(xué)生的求知欲帶來(lái)了不可估量的奇效，使學(xué)生入情入境，激活學(xué)生思維，明顯提高了教學(xué)效率。另外也減少了傳統(tǒng)掛圖“掛上去、取下來(lái)”的麻煩，節(jié)省了課堂時(shí)間，使教師與學(xué)生之間的互動(dòng)增多。而且，多媒體課件還具有容量多、密度大的優(yōu)點(diǎn)，在鞏固練習(xí)、典型例題評(píng)改中這些優(yōu)點(diǎn)尤為突出。例如，《尿的形成和排出》這一節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，內(nèi)容較豐富，知識(shí)點(diǎn)較為抽象。傳統(tǒng)教學(xué)運(yùn)用的掛圖、模型及板書(shū)等都是靜態(tài)過(guò)程，不便學(xué)生理解。而且，完成此教學(xué)需要大量時(shí)間，很難突破教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)中引入多媒體課件，可運(yùn)用多媒體技術(shù)展示的優(yōu)勢(shì)，連續(xù)展示泌尿系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)圖片，尿液的形成及排出過(guò)程的動(dòng)畫(huà)，從而形象、直觀、生動(dòng)地表達(dá)出復(fù)雜抽象的生理過(guò)程，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)也就迎刃而解。

四、利用多媒體，素材豐富

從生物教學(xué)內(nèi)容來(lái)看，主要從微觀和宏觀兩個(gè)方面來(lái)闡述生物的生命活動(dòng)規(guī)律；從生物種類來(lái)看，則主要講述動(dòng)物、植物和微生物的生命活動(dòng)規(guī)律。很多教學(xué)內(nèi)容單靠枯燥的語(yǔ)言、幾幅掛圖、幾個(gè)靜態(tài)的模型是很難表達(dá)的。如何讓這些內(nèi)容變得具體、直觀、生動(dòng)有趣呢 ？豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源為生物教學(xué)帶來(lái)了形式多樣的、圖文并茂的、聲色俱全的素材。例如，國(guó)家教育部決定從2003年起，在中小學(xué)開(kāi)設(shè)預(yù)防艾滋病專題教育課，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載一些專題片，初中讓學(xué)生了解艾滋病的基本知識(shí)、預(yù)防方法和措施，培養(yǎng)自我保護(hù)意識(shí)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解預(yù)防與控制艾滋病的相關(guān)知識(shí)，正確對(duì)待艾滋病病毒感染者和患者，學(xué)會(huì)保護(hù)自己，培養(yǎng)對(duì)自己，對(duì)他人及社會(huì)的責(zé)任感。

五、利用多媒體，進(jìn)行情感教育

學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的表現(xiàn)之一是：理解科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)之間的關(guān)系，從而通過(guò)參與和解決現(xiàn)實(shí)中的具體問(wèn)題，把所學(xué)的知識(shí)和方法與實(shí)踐相結(jié)合，能對(duì)科技引起的新問(wèn)題進(jìn)行思考和判斷。當(dāng)他們參與社會(huì)活動(dòng)時(shí)，能夠依照自己的價(jià)值觀對(duì)某些問(wèn)題做出合理的判斷，能夠采取適當(dāng)?shù)膫€(gè)人行動(dòng)。

多媒體課件的應(yīng)用通過(guò)對(duì)學(xué)生感官產(chǎn)生的多樣性刺激，及時(shí)、準(zhǔn)確提供的詳實(shí)而富有感染力的各種資料，引起學(xué)生的震撼。例如，通過(guò)讓學(xué)生收集我國(guó)體操運(yùn)動(dòng)員桑蘭干細(xì)胞培養(yǎng)治療癱瘓的資料，向?qū)W生傳授知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)我國(guó)科學(xué)前沿的動(dòng)態(tài)。

總之，多媒體課件應(yīng)用于生物教學(xué)，教學(xué)時(shí)間不再受課堂45分鐘的限制，學(xué)生可在課后通過(guò)課件繼續(xù)學(xué)習(xí)和練習(xí)。課堂教學(xué)組織形式也由單一性、單調(diào)性走向多樣化和趣味性，使學(xué)生不僅能學(xué)到現(xiàn)階段生物學(xué)科的研究成果，而且能了解和掌握最新的生物科學(xué)知識(shí)，跟上生物科學(xué)發(fā)展的時(shí)代步伐。

參考文獻(xiàn)：

[1]覃玉波. 信息技術(shù)與初中生物教學(xué)的整合[J].教師交流，2009.4.

（作者單位：安徽師范大學(xué)亳州中藥科技學(xué)校）