導(dǎo)語(yǔ) “與其大把撒錢送孩子去早教機(jī)構(gòu)，不如多花點(diǎn)時(shí)間同孩子交流，對(duì)著他們說話。”

本刊記者 王眾

世界博覽 W 舒華 S

W：我們已經(jīng)了解，“分享閱讀”的目的不是為了識(shí)字，那么它的價(jià)值如何體現(xiàn)？

S：分享閱讀對(duì)孩子后期的發(fā)展是非常重要的。因?yàn)閺娜哪昙?jí)之后，孩子們的閱讀能力才越拉越大。這就跟他們的閱讀興趣、閱讀能力以及口語(yǔ)能力有關(guān)。以前，人們認(rèn)為要先識(shí)字才能閱讀，所以把提到閱讀能力的重點(diǎn)放在識(shí)字上?？墒菍?shí)際上，識(shí)字限制孩子閱讀的時(shí)間只有那么兩三年。之后，大家的識(shí)字水平就沒什么差距了。但閱讀興趣、表達(dá)能力、理解能力、詞匯量是差得非常遠(yuǎn)的，這些才是影響以后閱讀最重要的因素；這些能力都是可以在學(xué)前培養(yǎng)；卻往往被忽略了。分享閱讀實(shí)際上就是在培養(yǎng)這些能力。

W：但幼兒園的閱讀課程畢竟有限，除此之外，還有什么方法可以培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和能力？

S： 在真正能夠閱讀之前，其實(shí)我們有若干種學(xué)習(xí)、若干種閱讀的發(fā)展階段。第一個(gè)是給孩子讀故事，第二個(gè)是分享閱讀，第三個(gè)是指導(dǎo)性閱讀，最后是正規(guī)閱讀。故事分兩種，讀給孩子的故事和孩子自己讀的故事。分享閱讀是孩子自己讀的故事，所以內(nèi)容簡(jiǎn)單、有趣，重復(fù)性強(qiáng)。

但是讀給孩子聽的故事不局限于此，可以更復(fù)雜一些；因?yàn)橛屑议L(zhǎng)的幫助，所以對(duì)一些難詞、不認(rèn)識(shí)的字都可以進(jìn)行解釋?，F(xiàn)在中外家長(zhǎng)都重視“睡前故事”，需要注意，這不是講故事而是讀故事。因?yàn)樽x故事不是隨意松散的語(yǔ)言，也不是完全的書面語(yǔ)，而是口頭詞匯?？陬^詞匯的豐富對(duì)今后的閱讀幫助很大。所以睡前故事可以有效地訓(xùn)練孩子的口頭詞匯和理解能力。

W：既然您提到了口頭詞匯，這方面的攝取除了睡前故事，還可以通過平時(shí)的交流。是不是鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子多對(duì)話？

S： 對(duì)，其實(shí)孩子從一出生就開始接受的信息，其中很多信息都來(lái)自父母。我們現(xiàn)在的很多父母都不太注意這個(gè)，把教育的責(zé)任都推給老師和幼兒園。其實(shí)母親才是第一老師。母親給孩子大量的、豐富的語(yǔ)言輸入，對(duì)孩子整個(gè)成長(zhǎng)非常重要。現(xiàn)在國(guó)外有研究，說話多的父母和說話少的父母，他們的孩子接收的詞匯量相差好幾倍。說話多的父母一天能說3萬(wàn)個(gè)詞，而少的大概只有七八千。說話多的父母教育出的1～3歲孩子，不僅比說話少的父母教育出的孩子口語(yǔ)詞匯量要多，而且以后的發(fā)展也更好。所以就是說大量的說話對(duì)孩子其實(shí)是有幫助的。

W：那么對(duì)于對(duì)話內(nèi)容的選擇上呢？您剛才提到的研究中的詞匯量，好像是父母一天說話的所有語(yǔ)匯，并不單指針對(duì)孩子的。

S： 簡(jiǎn)單來(lái)說，你就相信小孩都是能夠?qū)W習(xí)的，說什么都行。

確實(shí)有研究證明，小孩一直都在學(xué)習(xí)，而且意識(shí)能力和學(xué)習(xí)能力都非常強(qiáng)。通常，孩子學(xué)說話是12個(gè)月以后，但在這之前他們對(duì)于語(yǔ)言的傳輸都是有意思的。比如給播放一個(gè)人在講故事的視頻，研究4個(gè)月、8個(gè)月、12個(gè)月的孩子都在看什么。可以發(fā)現(xiàn)：4個(gè)月的嬰兒主要是看眼睛；從6個(gè)月開始看眼睛的比例就減少了，6～10個(gè)月的嬰兒其實(shí)是在看嘴，因?yàn)樗趯W(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)發(fā)音；到12個(gè)月以后，對(duì)嘴的注意力又減少了，再次轉(zhuǎn)移到眼睛上。事實(shí)上，成年人對(duì)話時(shí)就是在看眼睛。你看，4～ 12個(gè)月的孩子其實(shí)都不會(huì)說話，但都已經(jīng)在學(xué)習(xí)了。所以孩子的學(xué)習(xí)其實(shí)是非常非常早的。

現(xiàn)在早教的誤區(qū)在哪呢？家長(zhǎng)更愿意花錢把孩子放到早教機(jī)構(gòu)，而不愿意花時(shí)間去教育孩子。目前，我們發(fā)現(xiàn)母親受教育程度高的，更有意識(shí)跟孩子去交流。至于內(nèi)容其實(shí)并不重要，我們這兒的老師甚至在講無(wú)可講的時(shí)候，跟嬰兒聊自己的研究課題（笑）。孩子還不會(huì)說話的時(shí)候，可以多伴隨手勢(shì)和姿勢(shì)，這對(duì)于孩子日后多樣化的表達(dá)方式也很有益。

W：現(xiàn)在大家對(duì)于外語(yǔ)的學(xué)習(xí)越來(lái)越重視，有些家庭會(huì)給孩子們營(yíng)造雙語(yǔ)氛圍，希望他們能有“兩個(gè)母語(yǔ)”，這是否值得鼓勵(lì)？

S：學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的就是環(huán)境，如果家長(zhǎng)確實(shí)有比較強(qiáng)的外語(yǔ)能力，持之以恒一定是有利的。但是如果家長(zhǎng)本身語(yǔ)言能力有限，發(fā)音也不標(biāo)準(zhǔn)，那么不如留給以后的老師。但是，可以讓小孩子觀看一些原版的動(dòng)畫片，用標(biāo)準(zhǔn)的東西營(yíng)造語(yǔ)言氛圍。