吳冬梅

學完竇桂梅老師的《你學會傾聽了嗎》，感慨頗多。竇教授所列舉的老師，有的簡直就是自己平時工作的縮影。捫心自問：自己的課堂是否都讓人滿意？對學生的培養(yǎng)是否都盡心盡力？在我平時一再強調的傾聽中，是否都落到了實處？

傾聽就是仔細聽別人說話，并對其進行思考分析?？唆斊账箍▼I說過：“在大多數情況下，學生完全不會觀察，可以這樣認為，他們的眼睛不用來看，耳朵不用來聽。教師的任務就是教他們學會看、學會聽。”學生在課堂上能認真傾聽，傾聽老師的講課，傾聽同學的發(fā)言，才能積極﹑有意義地參與教學過程，開啟思維的大門，領略學習語文的樂趣。傾聽習慣的養(yǎng)成對于學生后期的發(fā)展有著不可估量的作用。那么，如何才能讓剛跨入一年級的小朋友學會傾聽呢？

一﹑榜樣教育

身教重于言傳，我們老師一定要帶頭認真傾聽。在課堂上，我們要認真傾聽學生的發(fā)言，不隨意打斷；對回答有困難的孩子，要有足夠的耐心；對學生的朗讀，要用心傾聽，準確點評；對孩子課外的童言稚語，要用心感受……我班學生王成、丹珂曾向我抱怨時間過得太快，其實最開始我沒聽明白，她又重說了一次。在弄明白后，我驚奇了，我沒想到一年級的孩子就有這樣的體會。如果當時我打哈哈，就丟掉了一次教育孩子們珍惜時間的好機會。

二﹑紀律要求

在孩子們剛進入小學學習的時候，就要讓孩子明白傾聽的重要性。告訴學生能否傾聽是學業(yè)好壞的分水嶺：能夠傾聽教師的講授和同伴的發(fā)言，學習成績就高；否則就低。還要告訴學生，傾聽別人發(fā)言是一個人文明與否的標志，要想做一個讓大家喜歡的文明的現代人，就要學會傾聽。把課堂的認真傾聽與“一日之星”的評比聯系起來，讓學生每天都能感覺到是否認真傾聽對是否是一個好學生的評定有著重要影響。

三﹑課堂生動

精彩的課堂，能讓學生興趣盎然，自然而然的就會全神貫注、聚精會神。針對學生識字情況，設計“我說你猜”“你說我做”等環(huán)節(jié)，訓練學生傾聽的習慣。在請學生朗讀課文時，要求注意聽清老師每次的要求。在同學朗讀或發(fā)言時，聽清并進行評議，開展“你說我評”的活動。角色表演時，注意傾聽評的同學的意見，可進行反駁。小組討論時，請代表發(fā)言，甚至可讓不認真聽的同學做總結發(fā)言，逼著他聽。學習古詩時，一邊聽朗誦，一邊想畫面，讓學生在聆聽中體會聽的樂趣。有時，老師也來秀一段，讓學生點評。這對小孩子來說，是最有趣味的一件事，學生傾聽的熱情會空前高漲。

四﹑表揚鼓勵

學生是夸大的。我嘗試過課堂上的批評和表揚所取得的效果是完全不同的。對表現好的孩子，及時地給予表揚，沒聽講的孩子自然也坐好了，眼巴巴地等著你適時地夸幾句。“你上課真認真！”“你真是一個會聽的孩子！”“你有一雙靈敏的耳朵！”在課堂上，有時氣極了，也會責備不聽講的孩子。但事后，更多的是懊悔。學生不聽講，更多的應該從自己身上找原因。是自己的課堂激不起學生的興趣？是自己平時忽略了對學生良好習慣的培養(yǎng)？還是學生很疲勞了？看來，自己的教學水平和掌控課堂的能力都需要進一步的學習和提高。

這些粗淺的認識，在我平時的工作中，都沒能完全做到。在今后的工作中，要時刻提醒自己：耐心一點，細致一點。我想：做到李鎮(zhèn)西老師說的今天比昨天好一點，明天比今天好一點，我就會很開心了！