熊超

新一輪基礎教育課程改革在課程的實施上就要求“要關注學生的學習興趣和經(jīng)驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能，改變課程實施過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！痹谛畔⒓夹g教學中，學生科學的學習方法就顯得更加重要。教師在進行課堂教學時，不能只注重教，而要引導學生進行創(chuàng)新學習，使之成為一個真正的會學習的人?，F(xiàn)結(jié)合自己的教學實踐談談幾種基本的學習方法。

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”，學生只有對信息技術產(chǎn)生濃厚的興趣，才能主動探索知識，掌握操作本領，提高使用計算機的水平。因此，在信息技教學中，必須激發(fā)學生的探求興趣，從而使學生愛動、主動去動。如在教學畫圖中可結(jié)合本節(jié)的教學內(nèi)容，展示同齡學生設計的優(yōu)秀作品或教師針對學生年齡段設計相應的趣味作品。教師可利用這些豐富多彩的作品進行分析欣賞，引出所講內(nèi)容，激發(fā)學生學習興趣，這樣會使學生更認真地聽課，希望自己也能畫出這樣的作品。

二、尋求模式，自主學習

自主學習是以學生作為學習的主體，通過獨立的分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學習目標。傳統(tǒng)的教學強調(diào)的是接受式的學習方式，現(xiàn)在我們提倡自主學習，學生一般可按這樣四個步驟來進行：自學生疑——合作質(zhì)疑——歸納釋疑——鞏固拓展。

信息技術課中有許多教學內(nèi)容就適合學生自主學習。如計算機的認識、開機與關機、認識窗口、整理桌面等等，這些內(nèi)容相對比較簡單，學生容易自學。在學生自學產(chǎn)生問題的時候，還可以利用小組來進行討論，然后歸納出問題解決的方法，最后用掌握的方法來完成新的任務。這樣不僅培養(yǎng)了學生的自主學習能力，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造能力。

三、明確目標，嘗試過程

嘗試學習是一種自主探索的方式，是以學生嘗試為特征的學習理念和學習方式，它強調(diào)學生自主學習、主動參與、自由探究，強調(diào)嘗試在學習活動中的重要作用。其一般步驟是：提出目標——預習教材——嘗試練習——教師點撥——再次練習。

信息技術課有個突出的現(xiàn)象，學生都特別想自己動手，有的學生一進電腦室就打開電腦自己開始弄起來了。甚至會出現(xiàn)教師在上面講，學生在下面偷偷做的現(xiàn)象。因此，教師應充分抓住學生的這一心理特點，讓學生進行嘗試學習，體驗學習過程。在人教版的信息技術教材中，有許多課都有示范的例題，例題中有明確的步驟。在教學中，教師應該先提出學習的目標，這樣就不至于讓學生的嘗試變成“亂試”，然后讓學生預習教材中的例題，并根據(jù)例題的方法嘗試完成類似的練習。

四、多元評價，發(fā)展個性

計算機基礎課程目標要求最終實現(xiàn)學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀、行為與創(chuàng)新四個不同層面信息素養(yǎng)的綜合提升與發(fā)展，這也是過程性評價的價值取向。因此，教師在教學中也必須從多個角度對學生的學習進行綜合評價，無論是評價方案的確立、評價方法的選用、評價標準的制定還是評價結(jié)果的計算，都應能反映各個學生在知識學習、技能掌握、思維發(fā)展及價值觀形成等多方面的學習歷程。

以用WORD制作一份邀請書為例，在作品評價中，教師可以提出：“在這次小組活動中，你起到了哪些作用？”“在制作活動中，你最喜歡進行哪些設置？為什么？”——因為在文字的設置中，有的學生偏愛“字體顏色”的設置，有的學生偏愛“字號”“字形”的設置，還有的學生偏愛“文字效果”的設置，這些設置沒有優(yōu)劣之分，只是個人愛好的不同，教師應認同學生的不同選擇。當學生碰問題時，不要急于直接幫助學生解決，而是提供一些啟示和鼓勵，讓學生再次練習，直到最終掌握技能。

總之，信息技術課教師要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識為根本，采取有效的創(chuàng)新教學策略，充分讓學生動腦、動口、動手，充分讓學生發(fā)揮自由個性。