摘 要：普通話語音訓(xùn)練作為高職口才課的基礎(chǔ)，具有易懂難學(xué)的特點，在授課中我們要針對語音訓(xùn)練在實際授課中的難點進(jìn)行分析，提出有效的對策，加強(qiáng)學(xué)生對語音學(xué)習(xí)的興趣，提高教學(xué)的針對性和有效性。

關(guān)鍵詞：普通話語音訓(xùn)練；高職口才課；難點及對策

作者簡介：劉國亮（1982.1-），工作單位：天津交通職業(yè)學(xué)院，畢業(yè)院校：天津師范大學(xué)，專業(yè)：漢語言文學(xué)。

[中圖分類號]：G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]：A

[文章編號]：1002-2139（2013）-8-0-01

高職學(xué)院口才課是學(xué)生綜合素質(zhì)拓展課程，口才能力的培養(yǎng)涉及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作的方方面面，口語交流，同音同質(zhì)很重要。如何更好地交流，使交流更有效，是口才訓(xùn)練課的核心問題之一，也就是在日常生活中普通話的實際應(yīng)用。普通話是以“北京語音為標(biāo)準(zhǔn)音，以北方話為基礎(chǔ)方言，以典范的現(xiàn)代白話文著作為語法規(guī)范的漢民族共同語”。我們要讓學(xué)生先進(jìn)行普通話語音訓(xùn)練，只有發(fā)音準(zhǔn)確清晰，讓聽的人聽得清，才能體現(xiàn)口才能力的有效性。

高職口才課中的普通話語音訓(xùn)練（以下簡稱語音訓(xùn)練）不僅僅是音節(jié)發(fā)音練習(xí)，應(yīng)該是指依照普通話水平測試的要求，以語音的四要素（音高、音長、音色、音強(qiáng)）為聲音基礎(chǔ)，以《漢語拼音方案》中的元、輔音、音調(diào)為語素基礎(chǔ)，以氣息訓(xùn)練、共鳴控制、音調(diào)調(diào)節(jié)、節(jié)奏控制等項目為輔助的綜合訓(xùn)練方式。

在明確了語音訓(xùn)練的基本概念的基礎(chǔ)上，我們要對高職口才課程實踐教學(xué)中語音訓(xùn)練的難點進(jìn)行分析，具體問題如下：

1、語音訓(xùn)練是一個逐步矯正語音，克服方言影響的訓(xùn)練過程，中國歷史悠久，幅員遼闊，方言種類繁多，大部分南方學(xué)生、少數(shù)民族學(xué)生在普通話語音訓(xùn)練中難度較大，訓(xùn)練效果不明顯。

2、高職層次學(xué)生對普通話認(rèn)識不足，造成對口才課程中語音訓(xùn)練的輕視、忽視，或因方言原因羞于啟口，訓(xùn)練參與熱情與程度不高。

3、基礎(chǔ)語文能力仍待提高。語音訓(xùn)練是以基本的語文能力為基礎(chǔ)的，高職層次的學(xué)生在實際訓(xùn)練中應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)語文能力的培養(yǎng)，尤其是識字與讀音的關(guān)系，比如有一些漢字發(fā)音不準(zhǔn)確，歸根到底是基礎(chǔ)語文能力不足的原因。

4、氣息訓(xùn)練及共鳴控制需要長期、刻苦、嚴(yán)格的訓(xùn)練，學(xué)生較難養(yǎng)成良好的氣息、共鳴訓(xùn)練習(xí)慣。實際教學(xué)中，有的學(xué)生聲音沙啞，底氣不足，說話聲音細(xì)小，無法展現(xiàn)口才能力，在學(xué)習(xí)怎么說，說什么之前（思維邏輯訓(xùn)練），要對氣息、共鳴部分進(jìn)行訓(xùn)練，以優(yōu)質(zhì)的發(fā)聲技巧作為基礎(chǔ)，提高聲音的有效性。

針對高職口才課程有效性的要求及教學(xué)中語音訓(xùn)練難點的分析，我們不難看到語音訓(xùn)練作為基礎(chǔ)知識存在著易懂難學(xué)的特點，在實際授課中應(yīng)制定如下對策：

1、根據(jù)學(xué)生基本情況進(jìn)行方言區(qū)域劃分，不同方言特點的學(xué)生可進(jìn)行針對性教學(xué)。隨著高職院校全國性招生工作的不斷推進(jìn)，學(xué)生群體早以呈現(xiàn)地域多元化，我國漢語方言體系也十分復(fù)雜，一般可分為七大方言區(qū)：北方方言區(qū)、吳方言區(qū)、湘方言區(qū)、贛方言區(qū)、客家方言區(qū)、閩方言區(qū)和粵方言區(qū)，教師應(yīng)在教學(xué)之前根據(jù)學(xué)生的生源地、民族對方言區(qū)域進(jìn)行劃分，針對不同方言的特點進(jìn)行有針對性的教學(xué)。比如筆者所在區(qū)域為天津，屬于北方方言區(qū)，一部分學(xué)生存在舌間前音z、c、s與舌間后音zh、ch、sh混淆，零聲母前添加n的現(xiàn)象等等；南方各省的學(xué)生，如廣東、福建、海南等方言中舌面前音j、q、x讀成舌根音g、k、h等問題，需要我們事先對學(xué)生的基本情況進(jìn)行了解，再有的放矢的開展教學(xué)工作。

2、進(jìn)行合理的課時比例分配，將語音教學(xué)融入到整個口才課程全過程中。首先，語音訓(xùn)練基礎(chǔ)課時應(yīng)占到總體課時的四分之一，第二，在講明基本理論知識的基礎(chǔ)上，對普通話語音進(jìn)行全面的發(fā)音、朗讀訓(xùn)練，在后面的朗誦、演講、辯論及實用口才實踐教學(xué)過程中，始終要求學(xué)生以普通話語音為基礎(chǔ)展開練習(xí)，提高語音訓(xùn)練的強(qiáng)度，達(dá)到熟能生巧的目的。

3、改革練習(xí)方法，活躍課堂氣氛，建立一幫一的學(xué)生互助模式?？梢酝ㄟ^繞口令練習(xí)、上課前群體朗誦練習(xí)、即興演講練習(xí)等方式活躍課堂氣氛，消除學(xué)生方言顧慮，提高對口才課語音訓(xùn)練的重視程度；由普通話基礎(chǔ)好的學(xué)生，與語音訓(xùn)練比較困難的學(xué)生結(jié)對子，進(jìn)行一幫一發(fā)音互助；要求學(xué)生通過廣播、電視等方式，對普通話語音進(jìn)行學(xué)習(xí)和體會等等，使學(xué)生語音練習(xí)不分課內(nèi)、課外，養(yǎng)成良好的普通話習(xí)慣。

4、普通話語音詞匯及語法練習(xí)。

普通話的詞匯是以“北方話為基礎(chǔ)方言”的，但是普通話詞匯也不等同于北方方言，它是在北方方言的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，與北方方言主要表現(xiàn)在基本詞匯上的一致。我們可以讓一些同學(xué)將方言中的部分詞匯，講出來和同學(xué)們分享，再將方言詞與普通話詞語進(jìn)行比較，讓學(xué)生了解二者在讀音、詞匯、語法方面的區(qū)別和差異，通過比較，熟練地掌握普通話詞匯和語法方面的知識，同時提高識字水平。

5、氣息、共鳴、音調(diào)、節(jié)奏四方面的改善。

氣息是聲音的力量源泉，它也是決定聲音有效性的重要方面，在朗誦、演講、交談等語音實際應(yīng)用中，有效地控制好氣息，才能很好的駕馭聲音。不懂得用氣就不會科學(xué)的發(fā)音，也就不能完美的表達(dá)，要掌握呼吸和換氣的技巧就要對氣息進(jìn)行訓(xùn)練。首先，在每次上課之前，要組織學(xué)生進(jìn)行氣息訓(xùn)練，全體同學(xué)在站立的姿態(tài)下，深呼吸，由老師提示要領(lǐng)；第二，要求學(xué)生在早上晨操與體育課上合理練習(xí)呼吸；第三，在鞏固氣息的基礎(chǔ)上，通過大段文章朗讀練習(xí)，使學(xué)生掌握換氣的技巧。具體的訓(xùn)練方法主要包括深淺法、強(qiáng)弱法、疾徐法、換氣法、以情調(diào)氣法等。

共鳴是指人體器官共振的現(xiàn)象，做好共鳴練習(xí)，可以使我們的音色圓潤、優(yōu)美動聽，提高聲音的美感。共鳴主要包括鼻腔共鳴、口腔共鳴、胸腔共鳴，要通過能鍛煉不同部位共鳴的聲韻母來練習(xí)共鳴發(fā)聲，比如通過前、后鼻韻母來練習(xí)鼻腔共鳴；通過開口呼的單、復(fù)韻母來練習(xí)口腔共鳴等，在熟悉了韻母發(fā)音的基礎(chǔ)上，又進(jìn)行了共鳴練習(xí)，一舉兩得。

音調(diào)與節(jié)奏是口頭表達(dá)中聲調(diào)高低、抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急、聲音回環(huán)往復(fù)、重音強(qiáng)調(diào)的變化過程，訓(xùn)練主要從聲調(diào)、句調(diào)、重音、停頓等方面入手，可進(jìn)行綜合練習(xí)。

高職口才課程中的普通話語音訓(xùn)練涉及面廣，需要我們細(xì)致、準(zhǔn)確的梳理，耐心、詳細(xì)的講解，針對不同內(nèi)容制定不同的練習(xí)方法，使學(xué)生真正理解聲音的魅力，掌握聲音的技巧，提高口才應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

1、《淺析普通話語音訓(xùn)練在高職口才教學(xué)中的比例分配》，遲建偉，《現(xiàn)代閱讀》，2011年9月；

2、《高職院校學(xué)生普通話水平的現(xiàn)狀與對策》，張英沛，《內(nèi)江科技》，2012年3月；

3、《口才訓(xùn)練教程》，張波，機(jī)械工業(yè)出版社，2008年5月第二版。