吳亞玲

愛因斯坦曾說，想象力比知識(shí)更重要。知識(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。小學(xué)生與生俱來的繆斯天性讓他們的腦子充滿了想象，蘊(yùn)藏了巨大的創(chuàng)造能力。如何開啟學(xué)生的想象之門，并利用豐富的想象力來幫助他們感知、積累、運(yùn)用祖國語言文字，形成良好的語文素養(yǎng)，是擺在每位小學(xué)語文教師面前的重要任務(wù)。

童話通過豐富的想象、幻想、夸張、象征的手段來塑造形象、反映生活，是小學(xué)生喜聞樂見的一種兒童文學(xué)體裁，也是小學(xué)語文教材的重要組成部分。小學(xué)語文教師充分利用課內(nèi)外童話資源能夠很好地激發(fā)學(xué)生想象，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、鮮活想象“看”出來

在低年段學(xué)生閱讀的童話書籍中，通常配有精美的插圖。這些插圖通過絢麗的色彩、生動(dòng)的形象表現(xiàn)了童話故事的主要內(nèi)容。靜止的童話插圖通過學(xué)生的想象就能鮮活起來。教師可以指導(dǎo)學(xué)生從圖畫中表現(xiàn)的環(huán)境、人物的神態(tài)動(dòng)作等方面充分進(jìn)行想象：這是在什么樣的環(huán)境里，發(fā)生了什么樣的事，故事中的人物會(huì)說些什么，做些什么……

二、豐富想象“聽”出來

傾聽是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和禮貌態(tài)度。在童話教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的傾聽，讓他們邊傾聽邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。教師可以經(jīng)常繪聲繪色地給學(xué)生講述他們較為陌生的童話故事，通過語音技巧表現(xiàn)不同童話人物的性格特點(diǎn)，通過勢(shì)態(tài)語言表現(xiàn)童話人物的神態(tài)動(dòng)作，這樣可以最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象能力。

三、個(gè)性想象“讀”出來

誦讀是一種很好的內(nèi)化方法，它能使學(xué)生把童話的情感變?yōu)樽约旱母惺?。在童話教學(xué)中，首先讓學(xué)生初讀文本，了解故事大意；然后細(xì)品自己感興趣的地方，感悟童話所表達(dá)的情感；最后把自己當(dāng)作童話中的人物大聲誦讀，讀出自己的感受。由于在誦讀中，學(xué)生已經(jīng)把自己當(dāng)作童話中的一員了，自然免不了展開豐富的想象，把自己置身于美妙的童話境界中。在這樣的訓(xùn)練中，要特別強(qiáng)調(diào)身臨其境，讀出滋味，讀出童話的美感。

四、多彩想象“講”出來

復(fù)述是指根據(jù)童話內(nèi)容，用自己的話講述故事。復(fù)述是學(xué)生們很喜歡的一種方式。他們樂意把自己喜歡的故事講給小伙伴或家人聽。復(fù)述不是背誦，怎么樣把篇幅較長的童話輕松地、盡可能完整地講給別人聽呢？想象可以說是一條捷徑。通過想象畫面記憶，可以把紙上枯燥的方塊字變成豐富多彩的活動(dòng)畫面，復(fù)述的時(shí)候就在頭腦中把這個(gè)故事的過程像放電影一樣放映一遍，并用自己的話說出來就行了。所以，經(jīng)常讓學(xué)生復(fù)述他們感興趣的童話無疑是一種很好的培養(yǎng)想象力的方法。

五、激發(fā)想象“寫”出來

學(xué)生的世界是無比純真的，他們的想象力是成人無可比擬的。一株花、一棵草、一只小鳥……都是他們的朋友，他們會(huì)和這些小生命對(duì)話，會(huì)把自己想象成動(dòng)植物中的一員，從他們筆下走出來的童話人物都是他們自己所喜歡的，伙伴也更樂于閱讀。因此，當(dāng)學(xué)生讀得多了，知道了童話寫作的特點(diǎn)，就可以鼓勵(lì)他們嘗試著寫一寫自己喜歡的小故事。

童話是美麗的，這樣的美麗因豐富的想象而生發(fā)；學(xué)生是靈動(dòng)的，這樣的靈動(dòng)因獨(dú)特的想象而彰顯。在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用看、聽、誦、講、演、寫等方法，就能用童話這把金鑰匙開啟學(xué)生想象的大門。