周碧華

很多小學語文學科的教師自己有著很淵博的文學知識，對現(xiàn)行的語文學科教材研究也頗深。他們往往花費了很大一番的精力備好一節(jié)課，本以為會收到很好的教學效果。但最后往往不能如愿以償，未能按自己的意愿達到該有的課堂效果?？傆X得點力不從心，“恨”學生不成鋼，原因當然是諸多面的。今天我要分析的觀點是我們的教育對象是小學生，我們應該加強他們的語言基本功的訓練。這樣，才會減少語言障礙，更好地學習語文，更好地寫出作文。

一、加強閱讀課文的訓練

閱讀是博取知識的重要手段，閱讀技能的提高直接影響其他學科的學習。在閱讀過程中進行朗讀，背誦的訓練，做到耳、目、口、心面面俱到。這就要求我們語文老師要充分發(fā)揮小學生記憶力好的優(yōu)勢，指導他們進行正確的朗讀，不要把文章讀繁瑣了，讓他們覺得害怕讀，那樣，學生有再高的學習興趣也一樣會被眼前的困難嚇壞了，產(chǎn)生厭倦感。因此，就需要我們教師從中引導，使他們讀的明白，讀起來朗朗上口，讀出趣味來，如此這般，也就把知識掌握了。如在教學人教版第八冊選讀課文《可愛的草塘》這篇文章，教師讓學生解釋完什么叫“草塘”這個詞后，就該提出疑問：“草塘到底可愛在哪些方面？”讓學生進行小組討論，教師引導學生從以下三個方面歸納草塘的可愛之處：（一）景色優(yōu)美；（二）物產(chǎn)豐富；（三）風光奇特。而后學生就可以根據(jù)以上三個方面很容易地把文章分成四段。緊接著可以提問：“草塘景色怎么優(yōu)美？物產(chǎn)怎樣豐富？風光奇特在哪里？”這樣，一篇文章的脈絡就清晰了。接著播放多媒體課件，學生欣賞課文朗讀、教師朗讀、指名朗讀、還可以小組朗讀。就這樣，同學們經(jīng)過反復聽讀，對文章的內(nèi)容理解加深了，朗讀的興趣也就濃了，知識也就能較好的掌握。

二、“咬文嚼字”要點到重點上

《可愛的草塘》這篇文章里，一般詞語可以讓學生在課前自學，可以不講或略講，可要講就講能表達作者思想感情的關鍵性詞語，要抓住這些關鍵性詞語，指導學生反復品味，從中感受詞語的意味，體會作者所表達的情感。如文章第一段中最能體現(xiàn)作者思想感情的詞語是“呆膩”，為什么呆膩了？因為初到北大荒，一切都不習慣，書也看完了，時間一長自然而然地產(chǎn)生了厭煩，才有下文：去散心，才能見到可愛的草塘。小學生雖然情感并不十分豐富，但“厭煩”還是有體會過的，也就理所當然地能體會作者“呆膩”的感情，這樣分析之后，學生也就記住了詞語和作者的情感變化。再如第二部分中，寫的是景色優(yōu)美。老師應引導學生找出：“文中哪一句話概括地寫出草塘的景色優(yōu)美？”（草塘的景色這么大，這么美）老師板書：

景色優(yōu)美 大___________

美___________

接著提問：“那么哪些地方體現(xiàn)草塘的大？教師可以用手勢比劃：雙手從胸前伸展開來（表示大），很快地學生就會找出：想置身于大海中”；“茫茫地跟藍天相接”等句子來對應草塘的“大”。誰能用一個字來形容草塘的美？”同學們也會很快地通過朗讀句子“浪花翠綠的，綠的發(fā)光，綠的發(fā)亮……再遠的呈墨綠色”里找出一個“綠”字來。再進一步讓他們理解那些是靜態(tài)美，哪些是動態(tài)美。教師只有引導學生牢牢抓住了這些重點的詞語不放，才能充分調(diào)動學生的視覺、聽覺、嗅覺等各種感官，讓他們仿佛身臨其境置身于那片水天相接的綠色海洋里。就這樣，學生在享受草塘優(yōu)美景色的同時不知不覺就把知識給掌握了，即輕松又快樂。同時，教師要求學生要利用課余時間博覽群書，積累一些筆記，特別是摘錄名人名言、好詞好句，擴大詞匯量，積極豐富語言材料，為更好地學習語文作充分的準備。

三、重視復述和轉述訓練

一篇文章看過之后我們的學生要是能做到準確的復述，那說明學生對這篇文章真正理解了。如果學完了課文，做完了作業(yè)，那么教學的目的還遠未達到，還應該布置學生會復述，有趣的故事要會轉述給他人聽。復述當然不是單純的背課文，而是根據(jù)原文的意思進行講述，方法有很多，有根據(jù)原文復述，根據(jù)性復述，擴展性復述等等。通過復述的訓練，可以豐富學生的言語寶庫，促進語言規(guī)范化，迅速提高說話能力，并從中培養(yǎng)學生的概括能力和創(chuàng)造性思維能力。

四、培養(yǎng)非智力因素，積極運用語言

語文課中應注意引導學生將平時積累起來的語言轉化為讀寫能力。學生作文是組織語言運用語言的練習。特別是學生新學的詞語句式，如果能夠設計一些練習讓學生在新的環(huán)境中嘗試，對學生內(nèi)化這些詞句有著積極的促進作用?？梢圆扇∵@樣一些方式：（1）基本模仿課文的語言說或寫一段話。（2）創(chuàng)造新的情景讓學生運用課文中的語言說或寫一段話。（3）模仿課文中的寫作方法說或寫一段話。但在我們的學生學習當中，有很多學生完成一篇習作要花幾個小時，有的甚至幾天，我們不能簡單地認為這是他們認真寫作的表現(xiàn)。因為久而久之，我們會發(fā)現(xiàn)這些學生寫的文章總是言不達意，記流水賬，有頭無尾或草草收筆。實際上這都是寫作能力差的表現(xiàn)。我們應該及時發(fā)現(xiàn)學生的這種苗頭，積極采取一些具體方法，找到合適的方式對學生進行說寫訓練。比如，即興演講、當堂作文、作文競賽等等?？傊?，要讓學生將平常積累起來的語言運用到寫作上來，促進學生準確審題，快速構思，快速寫作，達到寫作目的。

我認為在當前小學語文課改里，廣大教師若能多進行這四方面的訓練，那將大大提高學生運用語言文字的能力，減少語言障礙，從而，更好更快樂地學習語文。