王琴

我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)達(dá)標(biāo)升級(jí)學(xué)校，三分之二左右是外來(lái)務(wù)工子女，這些學(xué)生來(lái)自四川、河南、湖南、重慶、江西、湖北、安徽等不同地區(qū)。他們?cè)谛愿瘛⑿袨榱?xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面與本地學(xué)生有著不同程度的差異，最為突出的問(wèn)題是充滿自卑感，缺乏自信心。尤其是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上，就更困難，更缺乏自信。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)他們“我也能學(xué)好英語(yǔ)”的自信心，讓他們愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

一、發(fā)揮“情感教育”的效能

古人曰：“親其師，才能信其道。” 教師要多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，用“師愛(ài)”去贏得學(xué)生的親近和信任，使師生感情雙向交流，密切師生關(guān)系，形成輕松、愉悅的課堂氣氛，從而有效地幫助學(xué)生消除心理障礙，克服怕開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的緊張心理，開(kāi)創(chuàng)敢講英語(yǔ)、爭(zhēng)講英語(yǔ)、愛(ài)講英語(yǔ)的局面。這是提高外來(lái)務(wù)工子女英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效的前提只有信任并喜歡老師，學(xué)生才會(huì)從內(nèi)心接受老師的建議和做法，反之一切措施都將難以發(fā)揮作用。尤其是外來(lái)務(wù)工子女，作為新人學(xué)的群體，他們害羞、膽怯，又對(duì)新學(xué)校的環(huán)境有著強(qiáng)烈好奇心，對(duì)老師和同學(xué)、朋友的期待等，希望自己在學(xué)習(xí)等各個(gè)方面表現(xiàn)優(yōu)秀又擔(dān)心脫節(jié)。特別是英語(yǔ)學(xué)科，很多是基礎(chǔ)薄弱或是零基礎(chǔ)的，教師要經(jīng)常主動(dòng)與他們聊天，了解他們學(xué)習(xí)上的困難，在生活上也給予關(guān)懷。同時(shí)還引導(dǎo)其他學(xué)生主動(dòng)接近他們，讓他們感覺(jué)到集體的溫暖，這樣可以保護(hù)他們的自尊心，使他們從內(nèi)心主動(dòng)要求積極向上，為實(shí)施轉(zhuǎn)化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、發(fā)揮“合作學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢(shì)

外來(lái)務(wù)工子女因?yàn)閷?duì)自己的英語(yǔ)能力評(píng)價(jià)較低而自卑，害怕別人笑話自己，遇到練習(xí)的機(jī)會(huì)只是回避退縮，即使介入他人的會(huì)話也顯得非常勉強(qiáng)。出現(xiàn)這種現(xiàn)象后，我采取的措施是：首先建立合作學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生建立互相合作的關(guān)系，即讓新轉(zhuǎn)入的學(xué)生或是學(xué)習(xí)上暫時(shí)有困難的學(xué)生不受歧視，又使學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生增加責(zé)任感。以我個(gè)人的教學(xué)體會(huì)為例，教師可以將學(xué)生的合作分為兩種形式：一種是“一幫一”，即優(yōu)秀學(xué)生幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，這種合作形式適合有難度知識(shí)的學(xué)習(xí)。另一種是“二合一”形式，即使同層次的學(xué)生組合在一起，這種合作形式適合于分層次的學(xué)習(xí)。例如要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容自編對(duì)話時(shí)，淺層次的學(xué)生可以編得短點(diǎn)，可以模仿課文即可；而深層次的學(xué)生則可把前面學(xué)過(guò)的句型都運(yùn)用進(jìn)去，編得長(zhǎng)點(diǎn)，內(nèi)容豐富點(diǎn)。這兩種互助方式讓外來(lái)務(wù)工子女也能積極投入到課堂英語(yǔ)交際中來(lái)，既有利于協(xié)調(diào)學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，調(diào)動(dòng)群體的愉悅情緒，實(shí)行整體推進(jìn)；又有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展；更有助于提高各個(gè)層次學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

三、發(fā)揮“爭(zhēng)星榜”的作用

著名教育學(xué)家布盧姆認(rèn)為，一個(gè)人學(xué)習(xí)成功的次數(shù)越多，他的學(xué)習(xí)自信心就越強(qiáng)。學(xué)習(xí)成功是建立在學(xué)習(xí)自信心的基礎(chǔ)上的。這些子女學(xué)英語(yǔ)存在很多困難，發(fā)音、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、朗讀能力等等方面，但他們不是一無(wú)是處。教師要有一雙慧眼，善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定、表?yè)P(yáng)，而且要讓這些成績(jī)成為他們樹(shù)立自信心，進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力，就得把他們表現(xiàn)出來(lái)，讓他們自己和其他同學(xué)看得見(jiàn)，因此用紅旗、五角星等激勵(lì)手段反映在同學(xué)們非常關(guān)注、非常在乎的班級(jí)“光榮榜”上是一個(gè)很不錯(cuò)的主意。平時(shí)，課堂上有比較簡(jiǎn)單的會(huì)話或是比較容易朗讀的課文，我都會(huì)把機(jī)會(huì)給那些新轉(zhuǎn)入的外來(lái)務(wù)工子女或是存在很大鄉(xiāng)音問(wèn)題的外來(lái)務(wù)工子女，只要他們有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我都會(huì)適時(shí)表?yè)P(yáng)，并在光榮榜上給他貼 “進(jìn)步星”；若有幾個(gè)不經(jīng)常發(fā)言的同學(xué)偶然舉手了，就是回答得不是很流利，甚至還存在某些語(yǔ)言錯(cuò)誤，為了保護(hù)他的自尊心，我也不會(huì)立刻給以否定，我會(huì)待他講完后，先獎(jiǎng)勵(lì)他一顆“積極舉手發(fā)言星”，再委婉地指出其錯(cuò)誤并糾正。這樣做，不干擾學(xué)生說(shuō)話的思路、意念表達(dá)，更是肯定他的成績(jī)，點(diǎn)燃他的自信。

四、發(fā)揮“家校聯(lián)系”的功能

家庭作為孩子健康成長(zhǎng)的一個(gè)主要陣地，應(yīng)該引起家長(zhǎng)的充分重視。因?yàn)槲倚５募议L(zhǎng)大多是在建筑工地上班，沒(méi)有時(shí)間，沒(méi)有精力，沒(méi)有能力對(duì)孩子進(jìn)行管教，有的只是一味的埋怨、批評(píng)，這給孩子的心理造成了極大的壓力。于是，我通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，提高家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們正確教育孩子。一年級(jí)的小輝是下學(xué)期才從老家轉(zhuǎn)入我校學(xué)習(xí)的，他沒(méi)有英語(yǔ)基礎(chǔ)，期中考試才得三十幾分，他爸爸來(lái)學(xué)校說(shuō)：“這孩子英語(yǔ)不行，太差了，腦子笨沒(méi)辦法?！蔽荫R上否定他的說(shuō)法：“你說(shuō)你兒子笨，那他的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)成績(jī)?cè)趺锤貌诲e(cuò)??？所以他不笨。他的英語(yǔ)成績(jī)暫時(shí)沒(méi)跟上是因?yàn)樗A(chǔ)沒(méi)有，但是相信只要他自己努力，再加上老師的指導(dǎo)，家長(zhǎng)的督促，不久的將來(lái)他會(huì)慢慢好起來(lái)的?！庇谑?，按照我和他商討得計(jì)劃盡自己所能去教育、督促孩子：先給他買了個(gè)錄音機(jī)和一套與書本配套的磁帶，陪他每天回家聽(tīng)課文錄音；再檢查他的回家作業(yè)，覺(jué)得合格才簽字，不合格就要求重來(lái)；隔段時(shí)間到學(xué)校來(lái)了解了解情況……一學(xué)期下來(lái)效果還真的挺不錯(cuò)，期末考試時(shí)他得了61分，及格了。學(xué)生、家長(zhǎng)都很高興，都對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)充滿信心。

新課程要求我們激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，只有共同關(guān)注外來(lái)務(wù)工子女，關(guān)注他們的受教育情況，才能從根本上改變他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。優(yōu)化教學(xué)策略，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性，使每一個(gè)學(xué)生都充滿樂(lè)趣地去學(xué)好英語(yǔ)，用好英語(yǔ)，真正讓他們愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而一個(gè)都不掉隊(duì)！