孫佳

【摘要】 中學(xué)生在認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力等很多方面存在客觀差異性。尊重學(xué)生的差異才能做到面向全體學(xué)生，才能更加高效的展開課堂教學(xué)。新課程改革實(shí)施的過程中，教師應(yīng)該最大限度地為學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展空間與時(shí)間。同時(shí)逐漸形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。

【關(guān)鍵詞】 個(gè)性化需要；個(gè)性化教學(xué)；個(gè)性化評價(jià)

由于中學(xué)生個(gè)體間的認(rèn)知水平存在客觀差異，傳統(tǒng)的教育制度下，課堂上教師以基本相同的授課方式對待每一位學(xué)生，以同樣的試卷對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一評價(jià)。這種忽視學(xué)生間差異而統(tǒng)一教學(xué)和評價(jià)的模式極易挫傷學(xué)生的主觀能動(dòng)性。新的《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，“學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況，有創(chuàng)造的設(shè)計(jì)教學(xué)過程，要正確認(rèn)識學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，使每個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展?！弊鳛榻處?，在日常的教學(xué)工作中，我們應(yīng)該具體怎么做呢？下面就談?wù)勎覀€(gè)人在教學(xué)實(shí)踐中的幾點(diǎn)體會和做法。

一、個(gè)性化英語教學(xué)在課堂中的實(shí)施

第一，創(chuàng)設(shè)智力方面有挑戰(zhàn)性的問題情境。既然教育就是讓學(xué)生掌握一定的知識和技能，具備一定的發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，我們的課堂就不能僅僅依靠知識的傳遞去完成，教師應(yīng)該注意給學(xué)生營造不同的問題情境，讓學(xué)生通過自己的一系列的思維加工，發(fā)展自己的思維和能力。這方面，西方所提出的問題為本的教學(xué)（issues-based teaching）不失為一種可供選擇的教學(xué)方式。這種教學(xué)的一般程序是：①參照課程標(biāo)準(zhǔn)，確定教學(xué)目標(biāo)；②辨別能夠達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)的問題，也就是思考借助那些問題能夠達(dá)到這些預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)；③澄清與問題有關(guān)的事實(shí)與前提，也就是思考問題背后有什么樣的事實(shí)和所包含的觀念，學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)中是否有了對這個(gè)問題的初步認(rèn)識，問題涉及內(nèi)容是否是課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)；④從這種評判出發(fā)，為學(xué)生提供不同的材料供他們探究；⑤學(xué)生在教師的啟發(fā)下或自主的進(jìn)行探究；⑥從對問題的理解出發(fā)去解決預(yù)設(shè)問題。這種教學(xué)實(shí)施的前提就是創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，從問題的展開中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

第二，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，促進(jìn)不同個(gè)體的思維發(fā)展。美國心理學(xué)家羅杰斯說過：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。”想要建立民主課堂，教師真正走入學(xué)生中來，實(shí)現(xiàn)師生交流的真實(shí)性和有效性，學(xué)生敢于大聲說出心里的觀點(diǎn)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)；①尊重學(xué)生提出的古怪問題；②尊重學(xué)生的想象或別出心裁的念頭；讓學(xué)生知道他們的觀念是有價(jià)值的；③公開的向?qū)W生表示出，他們的好奇心和探究性行為以及任何探索跡象都是好事情。當(dāng)學(xué)生在對一項(xiàng)活動(dòng)感興趣并非常興奮時(shí)，應(yīng)允許他們按照自己的步調(diào)活動(dòng)；如果學(xué)生愿意的話，讓學(xué)生自己開動(dòng)腦筋想辦法。氣氛要輕松活潑。不反對猜測，特別是當(dāng)學(xué)生的猜測具有一定道理的時(shí)候。課堂上我常有這樣的感覺仿佛自己正拉著孩子們的手一起走在知識的大道上，彼此間不再有距離，有的只是一同享受收獲知識的樂趣。

三、實(shí)施個(gè)性化評價(jià)，激勵(lì)不同個(gè)體享受成功

《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，又關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。”

1.課堂教學(xué)中個(gè)性化評價(jià)。課堂上教師的言語甚至一舉一動(dòng)都應(yīng)該根據(jù)總體上面向不同認(rèn)知水平、能力的學(xué)生而設(shè)計(jì)。對后進(jìn)生要盡量采用表揚(yáng)評價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，建立起學(xué)習(xí)自信心；對中等生要采用激勵(lì)性評價(jià)，既揭示不足又指明努力的方向，促使他們積極向上；對優(yōu)生要采用競爭性評價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)、謙虛，不斷超越自己。這樣的評價(jià)不僅能鼓勵(lì)不同類型的學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，更重要的地張揚(yáng)了個(gè)性化的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2.作業(yè)中的個(gè)性化評價(jià)。作業(yè)是師生交流互動(dòng)的一種方式。對學(xué)生可采用不同的評分標(biāo)準(zhǔn)。對優(yōu)生，批改評定要實(shí)事求是、激勵(lì)他們不斷進(jìn)步；對中等生要引導(dǎo)他們勤于思考，嚴(yán)謹(jǐn)答題；對“學(xué)困生”，如果有進(jìn)步，即使有少許差錯(cuò)，也應(yīng)予以表揚(yáng)肯定。同時(shí)，可借助眉批對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的評價(jià)。如：“你的作業(yè)一直很棒，同義句改寫就這一種方法嗎？再想想，你會有更多發(fā)現(xiàn)！” “你的思維很敏銳、答案很新穎！”“你最近進(jìn)步很大，繼續(xù)努力，相信你會做的更好！”“為你的進(jìn)步而高興，Come on！ ”。這些帶有感情色彩的批語不僅給學(xué)生以自信和激勵(lì)，而且活化了作業(yè)的評價(jià)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

總之，要進(jìn)行個(gè)性化英語教學(xué)首先要從更新教育觀念入手。在日常教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生間的差異，尊重這些差異開展教學(xué)和進(jìn)行評價(jià)。從這樣的出發(fā)點(diǎn)去進(jìn)行教學(xué)才能真正做到面向全體學(xué)生、才激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使不同的學(xué)生都能得到最佳的發(fā)展，結(jié)出最為豐碩的教育成果。

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