吳飛

初中和小學(xué)是兩個(gè)不同的存在很大區(qū)別的學(xué)段，小學(xué)階段的學(xué)習(xí)往往是教師扶著走，教學(xué)方式比較形象、直觀、具體、靜態(tài)，而初中階段的學(xué)習(xí)開始向抽象、動(dòng)態(tài)發(fā)展，越來越重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。針對(duì)這樣的特點(diǎn)，如何做好小學(xué)與初中教學(xué)的銜接就顯得非常重要了，銜接得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)就可實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，突飛猛進(jìn)，銜接不當(dāng)，學(xué)生的成績(jī)就會(huì)下降，失去信心。在數(shù)學(xué)教學(xué)上，也存在這樣的銜接問題，對(duì)于初一數(shù)學(xué)教師，一定要了解小學(xué)數(shù)學(xué)的知識(shí)內(nèi)容、教法、學(xué)法特點(diǎn)，做好在學(xué)生這一關(guān)鍵期的銜接指導(dǎo)工作，以提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

一、教學(xué)內(nèi)容——注重知識(shí)鏈接

人的認(rèn)識(shí)發(fā)展總是要經(jīng)歷從低到高的過程，過去的認(rèn)識(shí)是現(xiàn)在和將來認(rèn)識(shí)發(fā)展的基礎(chǔ)，所以學(xué)習(xí)新知是一個(gè)建立在舊知基礎(chǔ)上的發(fā)展過程，而不是對(duì)原有認(rèn)知的否定。學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容往往較簡(jiǎn)單、粗淺、直觀，但這是基礎(chǔ)，是為了學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)以及將來更高層次數(shù)學(xué)知識(shí)的必要準(zhǔn)備。因此，針對(duì)小學(xué)剛升上來的初一學(xué)生，教師必不可少的工作是要了解他們?cè)谛W(xué)階段學(xué)習(xí)的內(nèi)容，做好教材上的銜接準(zhǔn)備工作，在教學(xué)過程中，做好必要的知識(shí)銜接。

例如，在學(xué)習(xí)《負(fù)數(shù)》的內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在小學(xué)階段認(rèn)為從整數(shù)到分?jǐn)?shù)這樣的知識(shí)構(gòu)建就已經(jīng)是數(shù)的全部，所以對(duì)于引出負(fù)數(shù)要先從思想上進(jìn)行銜接，讓學(xué)生通過觀察客觀事物中存在的正反兩面性，接受負(fù)數(shù)知識(shí)存在的必要性。在引出負(fù)數(shù)的方法上，可以借鑒小學(xué)階段分?jǐn)?shù)引出的方法，進(jìn)行知識(shí)引出方法上的銜接，讓學(xué)生從舊知中遷移出新知，有利于學(xué)生的接受，使知識(shí)的構(gòu)建更順利。在教學(xué)中，學(xué)生明白了負(fù)數(shù)后，及時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生將對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)進(jìn)行擴(kuò)展，將數(shù)的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的分類，構(gòu)建有理數(shù)的系統(tǒng)為整數(shù)與分?jǐn)?shù)和正數(shù)、零、負(fù)數(shù)。

可見，在初中與小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接上，教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要有必要的了解，從學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，防止知識(shí)上過大的跳躍而造成學(xué)習(xí)上的鴻溝，讓小學(xué)的基礎(chǔ)成為學(xué)生學(xué)習(xí)新知的正能量。

二、教學(xué)方法——遵循認(rèn)知規(guī)律

教學(xué)方法的研究表明，十全十美的教學(xué)方法幾本上是不具備的，每種方法都既有它的優(yōu)點(diǎn)，也有其不足之處，在教學(xué)實(shí)踐中，教師往往是幾種教學(xué)方法并用以實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)目的。所以，教無定法，合適才是最好的方法。對(duì)于小學(xué)生的教學(xué)方法，在初中階段就不一定適用，因?yàn)殡S著初中知識(shí)量的增加，學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展，原有的方法必須改進(jìn)。同理，初中階段的教學(xué)方法對(duì)小學(xué)生也是不適合的。為此，對(duì)于初一階段的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要充分認(rèn)識(shí)小學(xué)、初中階段教學(xué)方法的區(qū)別，做好必要的銜接工作，使學(xué)生更好地適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

雖然初中的知識(shí)比小學(xué)要抽象，但從具體到抽象、從個(gè)別到一般仍然是有效的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)中，教師還是要從舊知中引出新知，從學(xué)生熟知的事物中抽象出一般規(guī)律。例如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)乘法法則時(shí)，教師要從小學(xué)學(xué)過的乘法法則入手，從兩者之間的聯(lián)系上理解有理數(shù)的乘法，再從兩者之間的區(qū)別上即符號(hào)使用上，將學(xué)生已有的乘法法則發(fā)展到有理數(shù)乘法法則。通過這樣的類比、對(duì)照，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，學(xué)生才能構(gòu)建新的乘法知識(shí)體系。

此外，教師還要根據(jù)這一階段學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生身邊的事例中挖掘教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。

三、學(xué)習(xí)方法——突出習(xí)慣培養(yǎng)

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容上的變化和教學(xué)方法上的不同，學(xué)生在自身學(xué)習(xí)方法上也必須做出相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上更加注重自主學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生要更多地依靠自主探究、自我激勵(lì)、自我總結(jié)來學(xué)習(xí)知識(shí)。為此，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上學(xué)會(huì)做好以下的工作。

1.養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，通過預(yù)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生能事先了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而在聽課過程中做到抓住重點(diǎn)，提高聽課的效率。對(duì)于初中數(shù)學(xué)的一些概念、定理等，教師在剛開始的時(shí)候可以通過布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)題目，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行預(yù)習(xí)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.學(xué)會(huì)探究，認(rèn)真筆記。要做到課堂45分鐘都能集中精力聽講不開小差是很困難的，因此教師要引導(dǎo)學(xué)生通過探究教師設(shè)置的問題就顯得非常重要了，學(xué)生只有學(xué)會(huì)問題探究的方法，專注其中，才能提高學(xué)習(xí)的效率。教師要指導(dǎo)學(xué)生必要的問題探究方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)生還要學(xué)會(huì)做聽課筆記，將在聽課中覺得有用的東西記下來，以供后續(xù)復(fù)習(xí)使用。這些有用的東西可以是自己聽課時(shí)還是半生不熟的知識(shí)，容易犯錯(cuò)的地方，必須掌握的概念、定理，對(duì)自己思維啟發(fā)特別大的地方等。學(xué)生學(xué)會(huì)做筆記是一種行之有效的非常重要的學(xué)習(xí)方法，對(duì)于初一學(xué)生教師要特別重視培養(yǎng)他們這樣的習(xí)慣。

3.有計(jì)劃地復(fù)習(xí)。根據(jù)人的記憶規(guī)律，學(xué)生在聽課過程中學(xué)到的東西，如果不加以有效地復(fù)習(xí)，將會(huì)很快遺忘。學(xué)生在課后，要養(yǎng)成總結(jié)的習(xí)慣，將課堂上學(xué)到的概念、解題方法等進(jìn)行歸納，構(gòu)建到自己的知識(shí)體系中。學(xué)生要根據(jù)遺忘曲線，在一定時(shí)間后及時(shí)地回顧所學(xué)的內(nèi)容，提高記憶的效率。學(xué)生復(fù)習(xí)的內(nèi)容可以是教材中的定理、概念，也可以是掌握的解題方法。學(xué)生還要學(xué)會(huì)在平時(shí)的練習(xí)中，有意識(shí)地歸納方法，提高學(xué)習(xí)的自覺性。

總之，做好小升初學(xué)生的教學(xué)銜接是讓學(xué)生盡快適應(yīng)初中學(xué)習(xí)和生活，提高學(xué)習(xí)效率的重要手段。在初一學(xué)生的數(shù)學(xué)銜接上，教師要根據(jù)小學(xué)、初中學(xué)生的特點(diǎn)，做好相應(yīng)的指導(dǎo)工作，防止學(xué)生在這個(gè)階段的脫節(jié)，為學(xué)生學(xué)好初中數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。