黃瑩

我們知道，有滋有味、情趣盎然的課堂教學(xué)最能吸引學(xué)生。語文課堂若沒有“情趣”滋潤，就會令學(xué)生疲乏，甚至產(chǎn)生厭學(xué)現(xiàn)象。因此，語文教師要善于在課堂教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容和形式上的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生品嘗個中之味，從而收到沁人心脾的教學(xué)效果。

一、品味趣味之點(diǎn)，感受無限趣味

心理學(xué)家皮亞杰指出：“一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件?！迸d趣是一種內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生一旦對教師所傳授的知識產(chǎn)生了興趣，就會視為一種快樂，一種需要，就會滿腔熱情地去接受。教材中的趣味點(diǎn)往往各具特色，獨(dú)具匠心，在最能體現(xiàn)“趣味點(diǎn)”的地方引導(dǎo)學(xué)生挖掘“趣”之所在，能使課堂教學(xué)妙趣橫生，最能給學(xué)生留下難以忘懷的印象。如教《海底世界》，課文中“海底的動物常常在竊竊私語”這句話就是一個趣味點(diǎn)。先讓學(xué)生理解“竊竊私語”一詞，然后讓學(xué)生小組討論、自己體會、有感情地朗讀，知道海底的聲音是誰發(fā)的，這聲音又是怎樣的，感悟出海底景色奇異之處。

又如在《翠鳥》一文教學(xué)中，初步熟悉課文后，教師不經(jīng)意地提出一個問題：

師：我知道小朋友們都喜歡鳥兒，但我不知道你們?yōu)槭裁磿矚g它們。鳥兒的什么東西吸引了你們?。?/p>

當(dāng)一些同學(xué)想要回答問題時，教師又說：

同學(xué)們不必回答這個問題。老師希望你們研究一下，課文中的小朋友為什么那么喜歡翠鳥，他們喜歡鳥兒的原因是同你們一樣的嗎？

這位語文教師利用課文中的故事情節(jié)，巧妙地設(shè)計(jì)了一個趣味點(diǎn)，使得學(xué)生自然而然地開啟思維，根據(jù)這一趣味點(diǎn)主動研讀課文。最后，同學(xué)們紛紛興奮地說，他們喜歡鳥兒的原因同我們是一樣的。他們陳述了兩點(diǎn)相同之處：一是喜歡鳥兒美麗的外形（鮮艷的毛色、尖尖的嘴角、漂亮的翅膀），二是喜歡鳥兒敏捷的動作。這個“趣味點(diǎn)”是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵，使學(xué)生玩味其中，產(chǎn)生濃濃的學(xué)習(xí)興趣。

有些課文的趣味點(diǎn)需要聯(lián)系實(shí)物。如教學(xué)《畫楊桃》一文，教師先讓學(xué)生課前每人準(zhǔn)備一個楊桃，然后課上按照文中作者所處的位置及視角作畫，學(xué)生作畫的結(jié)果也同樣把楊桃畫成了五角星。這樣，通過學(xué)生親身實(shí)踐畫楊桃得到的感受，突破了學(xué)習(xí)課文的難點(diǎn)，用自己的行動明白了文章所要闡明的深刻道理。有些課文的趣點(diǎn)則在文外，如《神筆馬良》一文，可設(shè)計(jì)“要是你得到這樣一支神筆，你會怎么做”作為趣味點(diǎn)；又如《豬八戒吃西瓜》一課，課開始可以向?qū)W生講有關(guān)唐僧師徒西天取經(jīng)的梗概，讓學(xué)生對豬八戒和孫悟空的性格特征有進(jìn)一步的了解。這樣尋找趣味點(diǎn)，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又為學(xué)生理解文章思想內(nèi)容鋪路搭橋。

二、激情朗讀課文，體驗(yàn)綿綿情味

著名語文教育家葉圣陶先生曾說：“文章不是無情物”，“美文尤要美讀。激昂處還他個激昂，委婉處還他個委婉?！闭Z文課本中有很多充滿激情、飽含真情的課文。要想把一篇課文上得有滋有味，使學(xué)生受到感染，觸動學(xué)生的情感之弦，教師就必須在朗讀上下功夫，使死文字變?yōu)榛钫Z言，讓學(xué)生的大腦里呈現(xiàn)出活生生的情境，從而引起情感上的共鳴。如教學(xué)《再見了，親人》，由于朝鮮的老大娘、小金花、大嫂三者的身份不同，在中朝兩國人民并肩抗敵中的遭遇不同，朗讀時我運(yùn)用了恰如其分的三種口吻，時輕時重，時緩時急，抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂；時而慷慨激昂，時而低回婉轉(zhuǎn)。當(dāng)我朗讀的最后一個字落下時，教室里一片寂靜，學(xué)生們的臉上浮現(xiàn)出陶醉的神情，似乎已沉浸在老師用語音描繪成績來的這一幅依依話別、蒼涼美麗的情境之中。

小學(xué)生能夠非常敏銳地感知那些鮮明的，富于色彩、色調(diào)的形象，并把它們深深地保持在記憶庫里。因此，我在語文課上還適當(dāng)?shù)匾詫?shí)物、圖畫、動畫形式展現(xiàn)課文內(nèi)容并，配以朗讀訓(xùn)練。學(xué)生朗讀的時候，其思維活動比平時要專注一些，時時都在思索著文字所包含的意義。如教《翠鳥》一文，翠鳥動作敏捷表現(xiàn)在捉魚上，捉魚時“蹬開、箭一樣飛、叼起、貼著”等。這些表示動作的，學(xué)生很難僅憑這些文字體會到翠鳥動作的敏捷。因此我收集了翠鳥捉魚的錄像資料，播放時老師聲情并茂地旁白，之后學(xué)生也跟著錄像有滋有味地朗讀，這樣學(xué)生不僅得到美感享受，還能潛移默化受到感染和熏陶，收到事半功倍的教學(xué)效果。

語文特級教師于漪說：“如果學(xué)生未步于特定的情感之中，就難以有深切的感受?！彼?，在語文教學(xué)中應(yīng)努力把學(xué)生帶入美的情境，從而喚起學(xué)生對美的向往和追求，因?yàn)槊赖那榫衬芗ぐl(fā)學(xué)生的情感，照亮黯然的課堂，喚醒沉睡的心靈，使學(xué)生學(xué)得有滋有味。

三、咀嚼美文佳句，領(lǐng)悟深刻意味

課文中常有一些言簡意賅，意味深長語句，語文閱讀教學(xué)絕不能輕忽這些語句的品味。例如課文《只有一個地球》中有這樣一句話：

我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。

在教學(xué)中，我適時地抓住了這句話，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀和思考，從而認(rèn)識到“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”這句話寫出了地球的兩重性，它既有可愛的一面，又有容易破碎的一面。對于這一點(diǎn)，有學(xué)生質(zhì)疑：為什么說地球太可愛了，同時又太容易破碎了？我抓住這一思維爆發(fā)點(diǎn)，組織學(xué)生討論。有學(xué)生說：地球很美麗，它為人類提供了生活的環(huán)境，所以它可愛；有學(xué)生說：人類不加節(jié)制地開采、濫用化學(xué)品，破壞了地球的生態(tài)環(huán)境，所以它容易破碎。這時，我又用多媒體播放地球的遠(yuǎn)鏡頭和人類破壞地球的一組畫面，讓學(xué)生從畫面中感受地球的可愛和易碎。學(xué)生的思維在開放的質(zhì)疑中得到了發(fā)展。