楊穎

創(chuàng)新教育是根據(jù)“創(chuàng)造學”和“教育學”原理，針對傳統(tǒng)教育中有礙創(chuàng)造力提高的問題而提出的。創(chuàng)新教育是通過教師來激發(fā)學生的“創(chuàng)造動機”，以發(fā)揮其創(chuàng)造潛能，進而出現(xiàn)創(chuàng)造的行為或結果。而英語是一門語言學科，語言在人創(chuàng)造力的發(fā)展中非常重要，小學階段又是形成創(chuàng)造力基本品質的最佳時期，從這一點上講，小學教師任重而道遠，那么在小學英語課堂教學中教師應該如何轉變教育觀念，棄舊汲新，進行創(chuàng)新教育呢？筆者認為：

一、教師自身應樹立創(chuàng)新意識，增強內在動力

作為課程的實施者，教師首先要堅定創(chuàng)新信念，舍棄傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學模式，向“以學生為主體”的互動模式轉變，不斷在“創(chuàng)新”兩字上狠下功夫，革新和創(chuàng)造優(yōu)秀的教學方法來適應新時代。當然，教師的創(chuàng)新素質不應只體現(xiàn)在一篇、兩篇教案中，也不應該僅僅局限于一堂、兩堂課上，而應該具有輻射性和覆蓋性，最終體現(xiàn)在教學對象創(chuàng)新思維和能力的養(yǎng)成發(fā)展上。

二、教師應積極培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維，追求高效課堂

小學英語學科的教學應以學科特點為基礎，鼓勵學生展開想象的翅膀，激發(fā)求異思維，從而提高整個課堂教學效率。筆者認為可以從以下四點入手：

1.多聽，激活創(chuàng)新思維。聽是語言交際活動中最基本的形式之一，也是語言學習過程中最初始的感知環(huán)節(jié)。大家可以通過聽前想象和聽后質疑兩個環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

（1）聽前想象。想象力是創(chuàng)造力的基礎。筆者經常針對單元中Read and act部分，設計如下活動：首先將短文主題告知學生，由學生進行討論、聯(lián)想和猜測。這樣做的好處是，復習鞏固課堂所學，激活學生思維，調動學生積極性。

（2）聽后質疑。即聽完課文錄音后，請學生自己提出一些問題，學生討論后自主回答。無論是提出疑問或給出答案，都可以是豐富多彩的，老師既不要加以限制，也不要予以暗示，這樣既調動學生積極運用語言材料組織新的語言內容，又訓練了他們從統(tǒng)一信息中探求不同答案的求異思維能力。筆者經常將這種辦法運用到課文和練習冊中的短文聽力練習中，取得了良好的效果。

2.多說，啟發(fā)創(chuàng)新思維。多說英語是培養(yǎng)學生用英語思考的良好習慣的起點。在鼓勵學生開口說英語前，教師應該努力做到：

（1）努力創(chuàng)造寬松的環(huán)境。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，首先就要在課堂上創(chuàng)設一種平等、民主、和諧的氣氛，這樣做容易減輕學生怕出錯的心理負擔，滿足他們積極學習的心理需求，刺激孩子們產生創(chuàng)造靈感。

（2）課堂用語以英語為主。對于初學英語的人來說，母語思維和英語思維常常是相互交叉的，兩者具有共同點，但是不同點居多，只有讓學生置于一種真實的語言環(huán)境中，他們才會自然而然主動去使用英語，鍛煉和提高用英語進行思維的能力，對語言的感覺和理解才會更加深刻，所以在課堂教學中，教師的口語應該以英語為主，同時堅持一條原則：Speak English， if possible；Speak Chinese， if necessary。盡管開始學生的理解會有點困難，但只要教師堅持，且說得清楚流利，必要時輔以肢體語言，學生就會漸漸習慣。

（3）鼓勵答案的不唯一性。在平常的教學中，筆者經常發(fā)現(xiàn)在復述課文這一環(huán)節(jié)中，學生經常是用“背”來取代“說”，千篇一律，毫無新意。所以教師要引導和鼓勵學生多用自己的語言去表達，充分體現(xiàn)個性思維。

（4）積極創(chuàng)設使用英語的語境。在近幾年的教學實踐中筆者發(fā)現(xiàn)通過在班級開辦“英語角”，舉行“Talk show”等活動，學生能夠在這種模擬狀態(tài)中無拘無束地發(fā)揮想象力進行創(chuàng)造。

3.多議，提高創(chuàng)新能力。教師可以設計各種團隊活動，讓學生在合作中動腦、動手、動口，培養(yǎng)學生團隊意識，鼓勵學生發(fā)揮主觀能動性，最終體會成功的喜悅。如在三年級學生操練Who's…？How old is …？句型時，筆者就讓學生每人畫一幅家庭成員的簡筆畫，然后每一小組內的成員相互看圖詢問，學生你一言我一語，互問互答，氣氛熱烈。

4.多寫，充分挖掘創(chuàng)新潛能。寫是語言的綜合運用。一般筆者是通過三種寫的方式來挖掘孩子們的創(chuàng)新潛能：①看圖寫話，利用掛圖，不作任何文字說明，讓學生聯(lián)想，編故事，寫對話，作說明，“海闊憑魚躍”；②改寫，讓學生通過對原材料的加工處理，用自己的思想再創(chuàng)造性地表達出來，“天空任鳥飛”；③擴寫，續(xù)寫是更高層次的要求，給予了學生廣闊的擴展空間。當然，寫的要求對小學生來說相對較難，但可以從一、兩句話寫起，堅持到底必有收獲。

三、教師應克服困難，努力實施創(chuàng)新教育

創(chuàng)新教育是素質教育的具體化和深入化，在課堂教學中貫徹創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維意義深遠。然而，目前的英語教學中仍有許多違背語言學習自身規(guī)律，不利于開發(fā)創(chuàng)造性思維能力的地方。例如，有的老師仍然擺脫不了傳統(tǒng)、陳舊教學觀念的束縛，沒有將學生當作有獨立意識、有活躍思想的個體看待；另外，一部分家長也會盲目追求分數(shù)，忽略了對孩子學習能力和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，造成了許多孩子出現(xiàn)了“死讀書，讀死書”的現(xiàn)象。就此看來，想要將培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維進行到底，絕非易事！但作為教師，必須堅定信念，克服困難，堅持不懈，將創(chuàng)新教育進行到底！

總之，教育的過程是一個長期的過程，它本身就是一種探索和創(chuàng)造，在此期間，每位老師都應該在培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維上多動腦，不斷優(yōu)化課堂教學，推進高效課堂建設，加快教學改革的步伐，為培養(yǎng)更多符合時代發(fā)展要求的創(chuàng)新人才做出不懈努力！