徐旭萍

“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。數(shù)學(xué)活動有利于思維的發(fā)展、情感的溝通、智慧的碰撞和經(jīng)驗(yàn)的提升，有利于數(shù)學(xué)語言的內(nèi)化。

一、實(shí)現(xiàn)有效的師生互動

通過師生的認(rèn)知互動、情感互動、實(shí)踐活動互動等從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主動探索、主動發(fā)展，使學(xué)生在課堂活動中為主動參與、全員參與、實(shí)質(zhì)參與。

1.認(rèn)知互動法。即通過教學(xué)主體間的知識交流來實(shí)現(xiàn)特定認(rèn)知目標(biāo)的教學(xué)方法。內(nèi)容主要包括：創(chuàng)設(shè)問題情境。創(chuàng)設(shè)特定的問題情境，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使其主動參與教學(xué)過程。為達(dá)到這樣的效果，問題設(shè)計(jì)要注意以下幾點(diǎn)：問題要“精”，具有典型性；問題要“巧”，能深化主題；問題要“新”，能啟發(fā)學(xué)生以新視角去觀察、分析；問題要“活”，答案適度的開放性可引導(dǎo)學(xué)生的思維發(fā)散。有效提問。有效的提問是師生互動的基礎(chǔ)，在內(nèi)容上是融合新、舊知識，所以，必須經(jīng)過認(rèn)真思考才能獲得的。在難度上應(yīng)恰處學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，在方式上應(yīng)循序漸進(jìn)，由淺入深；在對象上應(yīng)面向全體，調(diào)動絕大多數(shù)學(xué)生思維的積極性。且在提問是要因人而異，根據(jù)具體學(xué)生的特點(diǎn)來提問每種層次的問題。如：對于基礎(chǔ)問題提問中下學(xué)生，對于思維性強(qiáng)的問題提問中上學(xué)生。

2.情感互動法。具體的方法有：愛心互動法。有了好的心情，更需要好的課堂情感。我覺得教師在課堂中最需要的是充滿愛心，不要去批評學(xué)生，要去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。如果有這樣的課堂氣氛，學(xué)生便會很大膽、很活躍，也很自信。教師要從獲取知識為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)槭紫汝P(guān)注學(xué)生的發(fā)展。在課堂中，全班每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是教師關(guān)注的對象。當(dāng)老師關(guān)注了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生反過來也會關(guān)注老師，他會感覺老師每時(shí)每刻都在關(guān)注我，期待我，我要認(rèn)真學(xué)。這樣的學(xué)習(xí)氣氛，更能使師生的互動有效地進(jìn)行。激發(fā)理智感。教師以新穎、別致的方式呈現(xiàn)問題，可激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲；恰設(shè)目標(biāo)，激發(fā)自信，可促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生勝任感；引導(dǎo)探索，促其進(jìn)入欲罷不能的狀態(tài)，激發(fā)起認(rèn)知活動的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)力。

3.多元評價(jià)互動法。言語評價(jià)。這是老師們最常用、最直接產(chǎn)生效果的評價(jià)方式。在數(shù)學(xué)課的結(jié)尾，老師與學(xué)生一起進(jìn)行課堂總結(jié)，伴隨著教師的肯定、激勵(lì)，伴隨著同學(xué)的補(bǔ)充、修正。書信評價(jià)。在學(xué)習(xí)了“量的計(jì)量”一些內(nèi)容后，可布置學(xué)生寫數(shù)學(xué)日記的課外作業(yè)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，用上課堂里學(xué)習(xí)的那些計(jì)量單位，寫上一段生活敘事。學(xué)生寫好后和父母一起閱讀，然后再在班級里進(jìn)行交流，與同學(xué)、老師分享。這樣的評價(jià)對于孩子的學(xué)習(xí)無疑是有效的。不僅是知識的檢查與反饋，同時(shí)是一種情感的交流與溝通。不僅有教師與學(xué)生間的人際情感交流，還有生生之間的人際情感交流，同時(shí)伴隨著學(xué)生與家長之間的情感。這樣的評價(jià)，會使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)情緒狀態(tài)，有利于學(xué)生智力潛能的發(fā)揮。實(shí)物評價(jià)?！皩W(xué)生評價(jià)的目的是為了激勵(lì)學(xué)生獲得繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動力，而不僅僅是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的一種簡單肯定或者否定。”從這個(gè)意義上說，師生互動評價(jià)應(yīng)該是獎懲性和發(fā)展性的統(tǒng)一。

增強(qiáng)個(gè)性互動的藝術(shù)性。教師還要善于運(yùn)用互動藝術(shù)，提高個(gè)性吸引力，充分了解學(xué)生，有意識地在年齡、志趣、愛好、個(gè)性、人生態(tài)度、價(jià)值觀念、理想與追求等方面與學(xué)生表同，可增加教師的相似性吸引力；在經(jīng)歷、閱歷、知識、能力、思維方式等方面與學(xué)生表異，可增強(qiáng)教師對學(xué)生的互補(bǔ)性吸引力。

二、實(shí)現(xiàn)有效的生生互動

組織學(xué)生中以小組形式展開討論研究，形成教學(xué)過程的多通道。在課堂上交流思想的過程中，要體現(xiàn)在相互討論、相互切磋、取長補(bǔ)短上。

1.構(gòu)建合作學(xué)習(xí)氛圍。合作教學(xué)可促使小組成員積極參與，互教互學(xué)，保證每個(gè)成員都能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生的自尊心，成就欲，合作、友善的態(tài)度，集體榮譽(yù)感及交往、協(xié)調(diào)能力。教師可通過小組學(xué)習(xí)法、小組競賽法等多種途徑組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過程中教師利用這一方法努力使學(xué)生形成這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)：首先，為每個(gè)學(xué)生提供了“想說就說”的機(jī)會，在互動中使每一個(gè)學(xué)生都處于一種輕松的心理狀態(tài)，不用擔(dān)心說的對不對，好不好，進(jìn)入容易激活思維的狀態(tài)；第二，在互動中，鼓勵(lì)學(xué)生提出多樣化的解題方法，使每一個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的解題方法，相互學(xué)習(xí)，共同發(fā)展；第三，在互動中，學(xué)生之間都會獲得一種平等交流的機(jī)會和權(quán)利，有利于健康的心理發(fā)展，合作精神、交往能力的培養(yǎng)和提高。

2.培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。小學(xué)生由于年齡小，自控能力較弱，課堂上經(jīng)常會出現(xiàn)只顧自己說或不愿聽別人說的現(xiàn)象。如果學(xué)生沒有良好的聽課習(xí)慣，課堂教學(xué)的效率將會受到很大影響。因此，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，才能保證教學(xué)的順利進(jìn)行，實(shí)施真正有效的師生互動。要讓學(xué)生學(xué)會傾聽，教師必須有目的、有計(jì)劃、有組織地同學(xué)生一起不斷地建立聽課的規(guī)則，并引導(dǎo)他們自覺地遵守規(guī)則。如要求學(xué)生發(fā)言時(shí)面向聽眾，不僅要看老師，更要看同學(xué)。教育學(xué)生要善于聽取別人的意見，傾聽同學(xué)發(fā)言時(shí)要用專注的眼神看著發(fā)言者，并報(bào)以真誠的微笑等等。

讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣決非朝夕之功，還需要教師堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練。有了這樣的前提，教學(xué)才能真正地實(shí)現(xiàn)有效的師生互動。