王澤江

摘 要：目前在少數(shù)民族地區(qū)，初中階段信息技術(shù)這門課程學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展普遍存在差異和發(fā)展的不平衡。在此差異存在且不可能消除的前提下，如何展開有差異的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生在“差異性教學(xué)”中發(fā)展和成長，就此提出一些個人的想法和對策。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)信息素養(yǎng)近況；差異性教學(xué)；差異摸底與測量；教學(xué)目的；教學(xué)過程；差異評價

一、少數(shù)民族地區(qū)信息素養(yǎng)近況

我縣是全國唯一的水族自治縣，少數(shù)民族人口占全縣人口的96.8%以上，主要使用漢語、水語、苗語等語言。在鄉(xiāng)村學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備陳舊，甚至落后，硬件設(shè)備跟不上軟件的發(fā)展。學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)存在如下幾個方面：

1.在用語交流上

學(xué)生幾乎都來自少數(shù)民族，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)、生活交流習(xí)慣使用本地方言或本民族語言，而信息技術(shù)教師幾乎都是從其他地區(qū)來的，師生在日常學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)、交流存在一定的困難。

2.在理論課上

學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程內(nèi)容時，發(fā)現(xiàn)教科書內(nèi)容與教學(xué)使用計算機(jī)提供的軟件出入較大。比如，現(xiàn)在教學(xué)使用的教材內(nèi)容滯后，遠(yuǎn)跟不上實(shí)際操作需要。

3.在實(shí)踐課上

小學(xué)階段幾乎沒有計算機(jī)，而計算機(jī)價格比較昂貴，在使用時要注意保護(hù)、愛護(hù)計算機(jī)設(shè)備（相信大部分信息技術(shù)教師在上機(jī)課都會說過），而那些性格內(nèi)向、膽小、有自卑心理的學(xué)生往往面對計算機(jī)畏首畏尾，小心翼翼，生怕弄壞電腦，不敢操作。

二、學(xué)生差異的情況分析

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程時的差異主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.個體性別的差異

不同性別的學(xué)生在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)態(tài)度上存在很大的差異。比如，男女學(xué)生之間興趣、愛好的差異也非常明顯，男生喜歡游戲、網(wǎng)頁制作、硬軟件安裝與運(yùn)用等，而女生則喜歡聊天、繪畫、聽音樂等?？傊?，男生對信息技術(shù)這門學(xué)科更有興趣，因此，男生比女生的信息素養(yǎng)要高些。

2.個體內(nèi)的差異

個體差異表現(xiàn)在身心的所有構(gòu)成方面：一是個體發(fā)展水平的差異；二是心理特征表現(xiàn)方式上的差異。如有些學(xué)生由于個人先天素質(zhì)、內(nèi)在機(jī)能高，所以，在各方面的學(xué)習(xí)和進(jìn)步要比普通學(xué)生快。而有些學(xué)生由于個人先天素質(zhì)、內(nèi)在機(jī)能低，在各方面的學(xué)習(xí)和進(jìn)步要比普通學(xué)生吃力。

3.信息技術(shù)基礎(chǔ)知識、技能的差異

我校是一所少數(shù)民族地區(qū)農(nóng)村中學(xué)，在這里極少數(shù)學(xué)生家里有計算機(jī)，他們對計算機(jī)基本應(yīng)用方面的認(rèn)識、操作比較熟悉，在日常學(xué)習(xí)計算機(jī)知識領(lǐng)域中以成長為某一方面的“小能手”“小專家”；而大部分學(xué)生則從未接觸過計算機(jī)，起點(diǎn)非常低，可以說是“一切從零開始”。

4.學(xué)習(xí)態(tài)度的差異

不同學(xué)習(xí)態(tài)度的學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容、教授方式以及完成學(xué)習(xí)任務(wù)情況均有較大差異。如果對此不同學(xué)習(xí)態(tài)度、情感水平的學(xué)生進(jìn)行相同內(nèi)容、同一進(jìn)度、同一方式的教學(xué)，勢必造成優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢得不到發(fā)展，可能導(dǎo)致對學(xué)習(xí)喪失興趣，或把時間和精力用在包羅萬象的電子游戲上。而學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生又得不到及時的幫助和彌補(bǔ)，出現(xiàn)“吃不了”現(xiàn)象，加劇厭學(xué)情緒。

三、“差異性教學(xué)”發(fā)展的可行性分析

1.從教學(xué)手段上

信息技術(shù)作教學(xué)（實(shí)踐課）一般運(yùn)用多媒體設(shè)備和局域控制軟件進(jìn)行相輔教學(xué)，教師教學(xué)可以通過實(shí)時廣播、監(jiān)控、轉(zhuǎn)發(fā)等組合型開展教學(xué)任務(wù)，可方便地進(jìn)行全班教學(xué)、分組研討、個體學(xué)習(xí)、個別輔導(dǎo)等多種形式。學(xué)生一人一臺計算機(jī)，更便于開展差異教學(xué)，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2.從教學(xué)內(nèi)容上

在初中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生自學(xué)、擴(kuò)展的空間廣大。因?yàn)閷?shí)際教學(xué)內(nèi)容往往只敘述某系統(tǒng)或軟件的部分功能、基本操作。因此，為學(xué)生提供了廣闊的探索空間，在這里探索的結(jié)果并不重用，重要的是不斷探索、不斷地學(xué)習(xí)的過程恰恰是可貴的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

3.從學(xué)生相互協(xié)作上

將有相同興趣、愛好、目標(biāo)的學(xué)生編成一個小組，能讓學(xué)生很自然地形成小組的概念，即“我們觀點(diǎn)是一致的”“我們是一類的”等，學(xué)生在形成小組的過程中都會有一種主人翁的態(tài)度、責(zé)任，人人參與的興趣也會大大提高，讓所有的學(xué)生都能自主參與到合作學(xué)習(xí)中。對學(xué)習(xí)較差的學(xué)生的排斥心理也會逐漸減少，同時也避免基礎(chǔ)較差的學(xué)生成為“看客”。

四、開展“差異性教學(xué)”的四個要點(diǎn)

“差異性教學(xué)”在課程標(biāo)準(zhǔn)要求的前提下，面向全體學(xué)生探討適合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，促使每個學(xué)生都能得到發(fā)展。這就需要在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都兼顧到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

1.對學(xué)生“差異”基本情況進(jìn)行摸底調(diào)查和測量

古人云“對癥下藥”，只有對學(xué)生“差異”基本情況進(jìn)行摸底調(diào)查和測量，才能有效地實(shí)施“差異性教學(xué)”。我們可以從知識、智力、思想、情感、觀點(diǎn)、技能、態(tài)度、心理等方面入手，獲取“差異”存在哪里？當(dāng)然測查應(yīng)是動態(tài)的，因?yàn)閷W(xué)生的“差異”具有階段性。測查的方法是多樣的，可通過觀察、問卷、測試、交談等多種方式。比如，在各班級每學(xué)期第一節(jié)信息技術(shù)課，我們可通過交談、調(diào)查表或問卷等形式了解學(xué)生信息技術(shù)知識的掌握和儲備情況、學(xué)習(xí)效果與能力的情況。大致分為三類學(xué)生，A類學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，愛好廣泛，求知欲強(qiáng)，有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識；B類學(xué)生智力因素好，缺乏刻苦精神，學(xué)習(xí)興趣偏差，但有潛力；C類學(xué)生智力或非智力因素相對差些，學(xué)習(xí)吃力，成績不理想。只有了解學(xué)生存在的差異，并分析形成差異的原因，對學(xué)生做到心中有數(shù)，才能實(shí)施“差異性教學(xué)”。

2.制訂教學(xué)目的

教育教學(xué)工作是長期的、復(fù)雜的而又細(xì)致的，全面提高學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)不是一蹴而就的，需要日積月累地培養(yǎng)。因此，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)分為長期目標(biāo)和短期目標(biāo)。長期目標(biāo)，即學(xué)期或?qū)W年目標(biāo)，是對學(xué)生在一學(xué)期內(nèi)或一單元內(nèi)達(dá)到的目標(biāo)的最佳效果；短期目標(biāo)為單元教學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)長期目標(biāo)的基礎(chǔ)。不同學(xué)生的長期目標(biāo)和短期目標(biāo)也應(yīng)有所差異。如，在七年級上學(xué)期，對缺乏學(xué)習(xí)興趣和信息素養(yǎng)的學(xué)生其長期目標(biāo)為喜歡上這門課程，而有濃厚的學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生其長期目標(biāo)則是強(qiáng)化對信息技術(shù)某一領(lǐng)域的突出興趣。

3.教學(xué)內(nèi)容的確定

我們所進(jìn)行的差異性教學(xué)是基于同一教材、同一進(jìn)度的前提下采取分層次的教學(xué)。在依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，針對多層次的教學(xué)目標(biāo)制訂教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計可圍繞內(nèi)容的量、范圍、深度、難度、內(nèi)容出現(xiàn)的先后順序、上機(jī)作業(yè)等多方面進(jìn)行。同一知識技能教學(xué)中運(yùn)用有層次的教學(xué)內(nèi)容。

如，在編輯修飾Word文檔中，對一篇文章進(jìn)行文檔修飾，基本要求是先選定文本、對象，然后設(shè)置字體、字號、顏色、字形，再根據(jù)需要設(shè)置下劃線、底紋，完成文檔修飾。另外，繼續(xù)提出一些需要學(xué)生去探索的任務(wù)，如，碰到需要設(shè)置上標(biāo)、下標(biāo)的問題等，以激勵那些基本要求完成得很順利的學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)。

4.差異性評價

評價是差異性教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。這要求我們對學(xué)生所具有的信息技術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行科學(xué)、全面的評價，這樣才能充分調(diào)動不同層次學(xué)生學(xué)好知識的積極性。同時要以欣賞的眼光看待不同層次學(xué)生，在評價中“不求人人能成功，但求人人有進(jìn)步”，幫助學(xué)生認(rèn)知自我、建立信心，促使學(xué)生在不知不覺中提高信息技術(shù)素養(yǎng)。

總而言之，現(xiàn)階段在少數(shù)民族地區(qū)開展信息技術(shù)課程“差異性教學(xué)”顯得更加重要，同時對我們提出了更高的要求。我們應(yīng)不斷探索和發(fā)現(xiàn)新方法去更好地實(shí)施新課改。本文僅是個人的一些粗淺嘗試，有待于更深入地探究和研究，希望能起到拋磚引玉的作用，以共同促進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展和提高，學(xué)生信息技術(shù)能力和素養(yǎng)的發(fā)展的提高。

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[3]韋紹凱.三都水族自治縣概況.民族出版社，2007.

（作者單位 貴州省三都水族自治縣普安鎮(zhèn)普安中學(xué)）