山風(fēng)

又到一年暑假時(shí)，在孩子們歡呼雀躍的同時(shí)，隨之而來的暑假作業(yè)也粉墨登場(chǎng)，其數(shù)量之大、條目之多，使得不少學(xué)生哀怨連連。毋庸置疑，暑期作業(yè)成了學(xué)生們的“沉重負(fù)擔(dān)”。不過，筆者最近發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)上關(guān)于“代寫作業(yè)，明碼標(biāo)價(jià)”的帖子“滿天飛”，不少大學(xué)生竟然組成了“專業(yè)槍手團(tuán)隊(duì)”，而且還推出了“團(tuán)購優(yōu)惠”、“量大打折”等商業(yè)手段。一時(shí)，“作業(yè)網(wǎng)上代寫”蠱惑了孩子們的眼，擾亂了家長們的心，拍手稱快者有之，怒斥譴責(zé)者有之，中立觀望者也不在少數(shù)。不妨，讓我們一同聆聽家長、教師、學(xué)生的心聲，公正客觀地辨析此舉的是是非非。

支持呼吁“減負(fù)”，給孩子“松綁”

陳寧（80后媽媽）：看到“網(wǎng)上驚現(xiàn)作業(yè)槍手，全方位代替孩子書寫暑假作業(yè)”的信息，當(dāng)不少家長為這事鄙夷咂舌時(shí)，我在大家不解的目光中做了第一個(gè)“敢于吃螃蟹”的家長。提起每年一次的暑假，都是在我和女兒的千呼萬喚下來臨的，放假前我們母女倆就興致勃勃列好了詳實(shí)的暑期計(jì)劃，包括外出旅游、戶外拓展、技能逃生、興趣培養(yǎng)多個(gè)方面。然而，老師布置的“小山般”的作業(yè)就像一枚騰空襲來的重彈，讓我們的計(jì)劃徹底瓦解。而如今，有了“網(wǎng)上代寫作業(yè)”的服務(wù)，女兒無需再為作業(yè)愁眉不展了，我們母女倆的計(jì)劃也得以順利實(shí)施了。

人們常說：社會(huì)是獲取知識(shí)最廣闊的天地，我也堅(jiān)信，我們母女“行萬里路”的暢游收獲遠(yuǎn)遠(yuǎn)比機(jī)械地書寫作業(yè)有益得多。

劉東（小學(xué)五年級(jí)家長）：提起孩子的假期作業(yè)，我就焦頭爛額。幾乎每個(gè)暑假，兒子都是耗在了“作業(yè)堆”里，從剛放假就開始埋頭寫，直到假期結(jié)束時(shí)，卻還有大半沒完成，令人苦不堪言。而且，我還發(fā)現(xiàn)老師布置的暑假作業(yè)有一大部分都是照本宣科的抄抄寫寫，為孩子的綜合成長考慮，這樣的作業(yè)不寫也罷。倒不如騰出大好的閑暇時(shí)光，讓兒子做更多感興趣的事，比如上個(gè)暑假就學(xué)會(huì)了吹單簧管，演奏起來頗有幾分明星范呢。在得失之間再三考慮，我倒是傾向于給孩子“松綁”，讓“槍手代寫”。

王春燕（小學(xué)教師）：提起當(dāng)前大力提倡的素質(zhì)教育，真是有些“雷聲大、雨點(diǎn)小”，看似口號(hào)喊得轟轟烈烈，可真正的減負(fù)措施卻少之又少，于是中小學(xué)生都背負(fù)上了沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。不僅上學(xué)累，放假也不例外。就我本身來講，真想不留暑假作業(yè)，給孩子一片無拘無束的天空，可現(xiàn)實(shí)情況卻不允許。暑假里，學(xué)生要復(fù)習(xí)舊知、預(yù)習(xí)新課，還要完成上級(jí)部門同意配置的“暑假作業(yè)”，于是我們教師只好例行常規(guī)。面對(duì)班級(jí)里一些同學(xué)“請(qǐng)他人代勞完成作業(yè)”的情況，我深表理解與同情，今天的孩子的確需要喘息的機(jī)會(huì)，需要給他們更多自由的空間。

反對(duì)學(xué)習(xí)不可替代，美德不可喪失

劉晨（70后爸爸）：看到網(wǎng)絡(luò)上一些形形色色的“網(wǎng)上替你寫作業(yè)，明碼標(biāo)價(jià)公開收費(fèi)”的新聞，作為家長的我陷入了深深的憂思：作業(yè)乃是學(xué)生必須完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，是對(duì)學(xué)生知識(shí)水平及時(shí)的檢測(cè)與反饋，怎能由其他人隨意替代呢？而且，從作業(yè)的完成情況中，折射出的是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與思想狀況，唯有端正了孩子的態(tài)度，學(xué)習(xí)才會(huì)卓有成效，否則一切“添枝加葉”的商業(yè)行為都是無稽之談。因此我對(duì)“網(wǎng)上代寫作業(yè)”的做法不敢茍同，并持堅(jiān)決的反對(duì)態(tài)度，因?yàn)楹⒆拥膶W(xué)習(xí)是不可替代與復(fù)制的。

王云（小學(xué)三年級(jí)學(xué)生家長）：“老媽，我的作業(yè)也準(zhǔn)備承包出去了，一本完整的暑假作業(yè)才需30元，兩本優(yōu)惠后50元搞定，我的零花錢就足夠了！”當(dāng)兒子死磨亂纏地哀求我答應(yīng)他的要求時(shí)，我果斷地拒絕了，而且對(duì)兒子語重心長地教導(dǎo)起來，因?yàn)槲也荒茏尳疱X蒙蔽了孩子幼小的心靈，當(dāng)寫作業(yè)與赤裸裸的金錢畫上等號(hào)時(shí)，無意間就扭曲了孩子的人生觀與世界觀。當(dāng)孩子們認(rèn)為一切都能用所謂的金錢去“買”時(shí)，他們就會(huì)變得唯利是圖，失去前進(jìn)的動(dòng)力和方向。

裴麗（80后媽媽）：最近，不少身邊朋友的孩子都“請(qǐng)”來了槍手代寫作業(yè)，更迷惑人們眼睛的是，不少槍手手段極其高明，刻意模仿小主人的字體，簡(jiǎn)直“以假亂真“，足可以逃過老師們的“火眼金睛”。當(dāng)孩子們把這個(gè)作為新鮮的話題津津樂道時(shí)，我卻感到憂心忡忡。誠信是最大的美德，可如此做法豈不是教孩子“弄虛作假”嗎？豈不是助長了虛偽蒙騙的不正之風(fēng)？讓孩子從小“清清白白做人，實(shí)實(shí)在在做事”，不也是我們教育的目標(biāo)之一嗎？

專家作業(yè)的作用不能否定，改革作業(yè)形式才能師生雙贏

王瑤（河南大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院心理學(xué)教授）：我曾對(duì)孩子們的暑期生活做過一次深入的調(diào)查，其中89%的學(xué)生都為過大的作業(yè)量而懊惱，由此看來改革當(dāng)前“一刀切”的作業(yè)形式尤為必要。至于網(wǎng)上屢屢出現(xiàn)代寫作業(yè)的不良現(xiàn)象，其實(shí)就是學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的“必然產(chǎn)物”。如果從學(xué)校管理層到教師實(shí)施層，都下大力度改革作業(yè)形式，減少單一化的書面作業(yè)，增設(shè)活動(dòng)考察性的實(shí)踐作業(yè)，既不給那些作業(yè)槍手“可乘之機(jī)”，又使得學(xué)生耳目一新，豈不是一舉數(shù)得？

王慶華（河南小學(xué)語文學(xué)科教育專家）：盡管當(dāng)前中小學(xué)沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)已經(jīng)成為不爭(zhēng)的事實(shí)，然而作業(yè)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用卻是不可否定的，古人說：熟能生巧，大量的練習(xí)與鞏固也是學(xué)生接受新知不可或缺的一環(huán)。而且，當(dāng)我們無力改變大環(huán)境時(shí)，不妨“另辟蹊徑”地自我探索書寫作業(yè)的方法，比如“卡片式摘抄”、“日記式積累”、“階梯式分步”、“伙伴式合作”等等，在寬松和諧的氛圍中完成任務(wù)，寫作業(yè)自然就成了一件快樂的事情，而不再是“冰冷的枷鎖”。

任瑞華（小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課教師）：究其代寫作業(yè)的根源，就在于作業(yè)的重復(fù)乏味以及批改反饋的不得力。以我自己十幾年的教學(xué)生涯來看，作業(yè)不僅成了學(xué)生的“負(fù)擔(dān)”，也成了老師們的“累贅”。面對(duì)收交上來的厚厚幾摞作業(yè)，很多時(shí)候疲憊的我們僅是送給學(xué)生簡(jiǎn)單的一個(gè)“閱”字，這又怎能與學(xué)生一個(gè)假期的辛苦付出相匹配呢？看來，作業(yè)的評(píng)價(jià)方式改革也迫在眉睫，不妨舉辦大規(guī)模的展覽評(píng)比，或是推出“假期作業(yè)評(píng)優(yōu)手冊(cè)”等等，讓學(xué)生能夠真正享受到收獲的愉悅，自然就心甘情愿地自我動(dòng)手了，“代寫之風(fēng)”也會(huì)銷聲匿跡。

要想解決網(wǎng)上代寫作業(yè)這個(gè)問題，作業(yè)方式的變革不容忽視。為了孩子健康和諧地成長，也為了凈化不良的學(xué)習(xí)環(huán)境，不妨為假期作業(yè)“全新變臉”，增強(qiáng)活動(dòng)性和趣味性，使其真正成為師生、家長青睞的“智慧大餐”。