陳宇清 蔡少蓮

摘 要：本文通過對當前學校護理專業(yè)學生成人護理課程人文素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀剖析，闡明加強學校成人護理專業(yè)人文素質(zhì)教育的必要性，探尋在成人護理課程中提高護生人文素質(zhì)的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：人文素質(zhì) 護理 教學

隨著醫(yī)護模式的轉(zhuǎn)變，護理專業(yè)的教學已經(jīng)從以前單純的生物醫(yī)學范疇的授課向自然科學和社會科學相結(jié)合的方向發(fā)展。護理既是高技術(shù)含量的知識密集型行業(yè)，又是一項最具人性、最富人情的工作，它必須是科技性和人文性的完美結(jié)合和統(tǒng)一。護士在護理病人的過程中應(yīng)運用自己的智慧、學識與技巧，以病人的健康為中心，關(guān)心人的理想、生存及人的生活質(zhì)量。因此，護理教育者在教學中不僅要重視專業(yè)知識的授課，同時在授課中還要重視人文知識的滲透，教育護生不僅能夠幫助病人解除身體上的病痛，還能夠消除病人在治療中的顧慮，提高護生人文關(guān)懷能力，真正使護理人員做到在思想觀念和醫(yī)療行為上，處處為病人著想，一切活動把病人放在首位。

一、成人護理教育中人文素質(zhì)培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.對人文教育認識、理解、重視不夠

由于高職高專院校培養(yǎng)醫(yī)學人才的時間較短，所以學校的課程設(shè)置往往注重增加專業(yè)課學時，而盡量壓縮與培養(yǎng)人文素質(zhì)有關(guān)課程的學時，因此造成成人護理教育只注重專業(yè)知識的學習，忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng)。

2.成人護理專業(yè)知識與人文知識缺乏銜接

學校護理專業(yè)學生雖然也開設(shè)了心理護理、護理禮儀、法律等相應(yīng)的人文課程，但課程之間的知識相互滲透的程度較為有限。例如在成人護理專業(yè)授課時，老師所引用的案例分析就只針對學生的專業(yè)知識內(nèi)容，甚少能對人文綜合素質(zhì)內(nèi)容展開分析。

3.教師人文知識不全面，認知水平較低

護理教育者自身人文知識不全面，所以在授課中無法將人文知識與護理專業(yè)知識很好地融合，這樣學生在學習過程中接觸到的人文認識非常有限，從而導(dǎo)致護生對人文知識理解不足，進而降低了護生學習人文知識的興趣，削弱了人文教育的效果。

二、成人護理課程中提高護生人文素質(zhì)的主要途徑

1.增強人文觀念，加強人文教育

以往的護理教育觀念過分強調(diào)專業(yè)知識、專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視了護生的全面發(fā)展。許多國家的護理教育者均認為：在護理課程中融入人文內(nèi)容可以幫助學生更好地理解服務(wù)對象，指導(dǎo)護理工作，促進護理工作。培養(yǎng)醫(yī)學生的人文精神是現(xiàn)代醫(yī)學教育的重要組成部分。所以成人護理課程的教育者要在原有的醫(yī)學知識的基礎(chǔ)上加強人文知識的學習，在教學中不僅要重視專業(yè)知識和技術(shù)的傳授，更要注重人文素質(zhì)的培養(yǎng)。例如在講解護理腫瘤病人內(nèi)容時，可以引入具體病例，讓護生扮演腫瘤病人的角色，換位思考病人得病后的心情，掌握病人所肩負的社會責任，了解病人的宗教信仰，引導(dǎo)護生體會病人的人文護理需求，進而達到加強護生人文素質(zhì)教育的目的。

2.利用多樣化教學手段，創(chuàng)新人文知識培養(yǎng)模式

成人護理課程中人文素質(zhì)的培養(yǎng)模式，不能局限于理論課堂專業(yè)知識的學習，還要在整個實踐教學和臨床實習工作中融入人文護理教育。在實踐教學過程中，教師要善于把成人護理實踐操作知識與人文知識結(jié)合起來，通過引導(dǎo)和示范性作用，將自身的人文素質(zhì)滲透到實踐教學的各個環(huán)節(jié)中。在課堂實踐中，護生通過不斷觀察、思考、練習，最終將人文關(guān)懷內(nèi)化為自己的自覺行動。例如在“手術(shù)體位”護理操作中，教師可以讓一名學生扮演患者躺上手術(shù)床，另外一名學生扮演護士幫其擺正體位。操作完成后，扮演患者的學生闡述自己在這一過程中的感受，讓扮演護士的同學了解被操作同學的感受，同時由教師示范正確操作手法，進而讓護生更好地理解和掌握操作的要點。在接下來的護生實踐練習過程中，針對護生操作中的不足之處，教師要及時給予提醒，幫助護生及時發(fā)現(xiàn)錯誤并改正。這樣，通過反復(fù)練習，不斷強化，最后使護生養(yǎng)成關(guān)愛病人的習慣。

3.讓人文素質(zhì)教育走出課堂

除了在成人護理課程的理論部分和實踐部分注重人文知識的滲透外，我們還可以舉行各種人文專題講座、辯論賽及知識競賽，將護生個體文明修身與社團活動等有機結(jié)合。多樣的社團活動比課堂教學更加切入社會熱點問題，內(nèi)容更豐富、形式更新穎，影響作用也將更深遠。

總之，成人護理課程人文素質(zhì)教育培養(yǎng)應(yīng)是多途徑、全方位的，只有將人文教育滲透到成人護理教育的各個環(huán)節(jié)才能培養(yǎng)出合格的護理工作者。當然人文素質(zhì)的提高不能只靠成人護理單門課程速成、短期的培養(yǎng)，應(yīng)在課程中學會人文知識學習的方法后，繼續(xù)經(jīng)過長期、持續(xù)的終身學習，這樣才能推動護理服務(wù)質(zhì)量的全面提升。

參考文獻：

[1]梁立.開設(shè)《護士人文修養(yǎng)》課程—護士人文教育創(chuàng)新的思考與實踐[J].實用臨床醫(yī)藥雜志，2005（9）.

（作者單位：肇慶醫(yī)學高等專科學校）