鄭曉珍

摘 要：本文透過(guò)班級(jí)管理個(gè)案分析，尋找影響班級(jí)管理的正能量——執(zhí)行力發(fā)揮的因素，嘗試提高班級(jí)管理執(zhí)行力的方法，使班級(jí)管理收到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：中職 班級(jí) 管理 執(zhí)行力

一、影響班級(jí)管理執(zhí)行力的個(gè)案

執(zhí)行力是指有效利用資源，保質(zhì)保量達(dá)成目標(biāo)的能力。美國(guó)ABB公司董事長(zhǎng)巴尼維克認(rèn)為“一位經(jīng)理人的成功百分之五在戰(zhàn)略，百分之九十五在執(zhí)行”。聯(lián)想總裁柳傳志說(shuō)：“執(zhí)行力就是任用會(huì)執(zhí)行的人。會(huì)執(zhí)行包括兩個(gè)方面：一是態(tài)度，二是能力。”可見(jiàn)，執(zhí)行力關(guān)系到管理者的成功與否。

一個(gè)周五的中午，筆者在學(xué)校的中心廣場(chǎng)巡查，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到幾個(gè)XX班級(jí)的學(xué)生見(jiàn)筆者繞道而走，大有“暗度陳倉(cāng)”之勢(shì)，筆者沒(méi)有大聲喝止，而是直奔操場(chǎng)。來(lái)到班級(jí)一看，竟然有1/4的同學(xué)校服未到位，其中兩個(gè)學(xué)生繞著回去也沒(méi)穿到位。聯(lián)想該班包干區(qū)域，衛(wèi)生打掃也是有一日沒(méi)一日。筆者并沒(méi)有進(jìn)行太多的批評(píng)，而是想了解問(wèn)題的原因所在。為什么在同一個(gè)校園，同樣的制度在有些班百分百執(zhí)行到位，而有些班的差距卻這么大？帶著這個(gè)思路，筆者讓未穿校服的同學(xué)在周末思考兩個(gè)問(wèn)題并于返校時(shí)回復(fù)：一是班主任是否強(qiáng)調(diào)過(guò)穿校服？二是你們?yōu)楹尾辉敢獯┬７繉W(xué)生的答案讓筆者大吃一驚！“班主任確實(shí)強(qiáng)調(diào)過(guò)此事，可我們沒(méi)當(dāng)一回事，他從此就不聞不問(wèn)了。二是周末回家穿校服逛大街、進(jìn)商場(chǎng)太‘土了。”

可見(jiàn)，班級(jí)作為學(xué)校德育管理的基本單位，制度是否執(zhí)行到位將直接影響學(xué)校德育的效果，影響學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)。作為班主任如何在紛繁復(fù)雜的教育教學(xué)工作中，把各項(xiàng)工作落實(shí)到位，提高班級(jí)管理執(zhí)行力和效率顯得尤為重要。

二、影響班級(jí)管理執(zhí)行力的因素

1.班主任思想意識(shí)不強(qiáng)，使執(zhí)行“無(wú)力”

班主任是班級(jí)的直接管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，處于班級(jí)管理的核心位置?，F(xiàn)如今75%的班主任在執(zhí)行規(guī)章制度上處于被動(dòng)狀態(tài)。面對(duì)學(xué)校布置的任務(wù)或制度，有的顯得焦慮、無(wú)奈，有的甚至產(chǎn)生抵觸情緒，這樣就會(huì)使執(zhí)行力在第一道關(guān)卡“碰壁”。如為培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生的勞動(dòng)觀念而推行的“三包”衛(wèi)生制度，就有極少數(shù)班主任發(fā)這樣的牢騷：“我家都沒(méi)這么干凈，干嗎要瞎折騰”，“為什么不讓清潔工來(lái)打掃，多省事”。由于這種思想意識(shí)作祟，導(dǎo)致了“其身不正，雖令不從”的管理后果。

2.班主任管理素質(zhì)不高，使執(zhí)行力“打折”

班主任自身的工作方法、態(tài)度、個(gè)性品質(zhì)等，不僅影響到學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的形成，而且關(guān)系到班級(jí)管理執(zhí)行的力度。一個(gè)自身懶散的班主任，不可能讓學(xué)生遵紀(jì)勤學(xué)；一個(gè)缺乏工作能力或技巧的班主任，不會(huì)收到“事半功倍”的工作效果，嚴(yán)重者會(huì)導(dǎo)致執(zhí)行力的“大打折扣”。如我校在規(guī)范“師生儀容儀表”的過(guò)程中，極少數(shù)班主任對(duì)自身要求過(guò)低，給學(xué)生造成了不良影響。每當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)，不是動(dòng)之以情、曉之以理，而是置若罔聞、放任自由，造成班風(fēng)班紀(jì)日趨衰敗的局面。

3.班主任執(zhí)行制度不公，使執(zhí)行力“減弱”

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！卑嗉?jí)要達(dá)到令行禁止的教育效果，就得創(chuàng)造一個(gè)“公平、公正”的班級(jí)教育環(huán)境。首先不要忽視“面”的公正，在制度的執(zhí)行中，要對(duì)每一個(gè)學(xué)生做到不偏不倚，在“獎(jiǎng)與罰”的過(guò)程中要“一碗水端平”。其次不要忽略“點(diǎn)”的公平，在學(xué)生個(gè)體的教育上要對(duì)事不對(duì)人，否則，面對(duì)班主任執(zhí)行制度的“不公平”，不僅降低了班主任的信譽(yù)度，而且減弱了班級(jí)制度的執(zhí)行力。

4.中職生遵紀(jì)觀念不強(qiáng)，使執(zhí)行力“削弱”

中職學(xué)生大部分是應(yīng)試教育的受害者，長(zhǎng)期以來(lái)的“分?jǐn)?shù)”觀念，讓他們覺(jué)得選先進(jìn)無(wú)名，當(dāng)干部無(wú)份，久而久之，由厭惡學(xué)習(xí)演變到厭惡生活。中考失利后，他們幾乎失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心，自認(rèn)為是不可雕刻的“朽木”，不少學(xué)生是在父母的逼迫下被動(dòng)學(xué)習(xí)。因此，有的抱著“做一天和尚撞一天鐘”消極思想，有的產(chǎn)生“破罐子破摔”的逆變心理。每當(dāng)班主任提起“勤學(xué)”，他們就覺(jué)得頭痛；每當(dāng)班主任強(qiáng)調(diào)“遵紀(jì)”，他們更感到厭煩。少數(shù)人是勞動(dòng)“逃”，活動(dòng)“溜”，上課“吵”，就寢“鬧”，在很大程度上削弱了班級(jí)執(zhí)行力。

三、提高班級(jí)管理執(zhí)行力的途徑

1.班主任有認(rèn)同制度的思想和以身作則的行動(dòng)

班主任作為班級(jí)管理者，面對(duì)學(xué)校的各項(xiàng)管理制度首先要思想上認(rèn)同。只有認(rèn)同，才能積極推行制度，促使班級(jí)有效執(zhí)行。心理學(xué)認(rèn)為，中職生可塑性、可變性大，模擬性強(qiáng)，他們經(jīng)常會(huì)以身邊的教師作為自己的榜樣。所以班主任的言行舉止對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。從大處而言，班主任要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，用良好的師德形象和人格魅力影響學(xué)生；從小事來(lái)說(shuō)，班主任要做到“小事不可隨便”，諸如上課不遲到，就餐不插隊(duì)，勞動(dòng)不觀望等等。只有用正確思想教育學(xué)生，用實(shí)際行動(dòng)感染學(xué)生，那么才能收到令行禁止的管理效果，提高班級(jí)管理執(zhí)行力。

2.班主任具有保持一致的意識(shí)和有的放矢的方法

班級(jí)管理制度的執(zhí)行包括落實(shí)學(xué)校管理制度和班級(jí)規(guī)章制度。具體而言，要制定一套行之有效的班級(jí)管理制度，必須要善于依托學(xué)部、學(xué)校管理平臺(tái)，做到與學(xué)部、學(xué)校頒布的各項(xiàng)管理制度保持高度一致，只有這樣，班級(jí)管理才能得到學(xué)部、學(xué)校的支持，班級(jí)管理才能納入正確的軌道。其次，管理過(guò)程與目標(biāo)要一致性，不可“脫節(jié)”。如將學(xué)生平時(shí)各方面的行為與期末的評(píng)優(yōu)評(píng)先、頂崗實(shí)習(xí)、推薦就業(yè)、畢業(yè)檔案等方面掛鉤，實(shí)現(xiàn)過(guò)程與結(jié)果的統(tǒng)一。

3.班主任有公平公正的作風(fēng)和互相溝通的態(tài)度

班級(jí)規(guī)章制度的制定要讓學(xué)生暢所欲言、集思廣益，力爭(zhēng)健全和人性化。出臺(tái)制度的目的在于執(zhí)行，要提高執(zhí)行的效率，班主任務(wù)必秉持公平工作的作風(fēng)。獎(jiǎng)與懲是目標(biāo)管理中不可或缺的有效手段，在獎(jiǎng)與懲的過(guò)程中做到“一碗水端平”。這樣，就能提高班主任的工作信譽(yù)度和制度的執(zhí)行力。再次，在制度執(zhí)行的過(guò)程中，做到有情況及時(shí)溝通、有矛盾及時(shí)化解，透明、公平的管理機(jī)制，給予學(xué)生知情權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)，大力營(yíng)造融洽、和諧的師生關(guān)系和民主平等、團(tuán)結(jié)尊重的班級(jí)氛圍。

4.班主任具有提高精細(xì)管理的質(zhì)量和創(chuàng)新方法的水平

實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)告訴我們：要不斷提升班級(jí)的執(zhí)行力，就得深抓精細(xì)化管理。班主任在日常管理中要不斷提高自己的職業(yè)敏感度，及時(shí)捕捉班級(jí)上的各種信號(hào)，抓住苗頭與源頭，及時(shí)地掐苗頭，促進(jìn)正能量的形成。兩個(gè)“及時(shí)”是精細(xì)化管理的關(guān)鍵所在，如果班級(jí)中出現(xiàn)違紀(jì)事件，你能及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)處理，管理上就順手；倘若你認(rèn)為事情太小，影響不了班級(jí)管理大局而置之不理，發(fā)展到了由“點(diǎn)”及“面”的地步，管理上就棘手。班級(jí)管理千頭萬(wàn)緒，因此，班主任要具備開(kāi)拓的精神，具有創(chuàng)新的意識(shí)，善于開(kāi)發(fā)和利用各種有效的教育資源，擷取當(dāng)前中職生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教育素材，這樣，有利于班主任激活思維、拓寬知識(shí)、創(chuàng)新方法、提高水平，收到提高班級(jí)管理執(zhí)行力的教育效果。

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（作者單位：衢州中等專業(yè)學(xué)校）