鄧發(fā)蓮

【摘 要】心理健康教育是近年來愈發(fā)引起多方關(guān)注和重視的教育領(lǐng)域之一。由于高中心理健康教育發(fā)展時(shí)期的有限和其他一些原因，當(dāng)前的高中心理健康教育發(fā)展并不能夠滿足高中生的心理健康的實(shí)際需求。本文主要從不同的角度出發(fā)，反思當(dāng)前高中心理健康教育的不足和誤區(qū)。

【關(guān)鍵詞】高中 心理健康 人員培養(yǎng) 機(jī)構(gòu)設(shè)置 組織形式 不足 誤區(qū) 反思

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.118

在當(dāng)前的高中流傳著這樣一句話：“心理健康教育無小事?！币粋€(gè)學(xué)生的心理健康往往體現(xiàn)在心理素質(zhì)等各個(gè)方面。學(xué)生的心理健康的程度往往對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展發(fā)揮著關(guān)鍵的影響。當(dāng)前的很多心理健康引發(fā)的學(xué)生案件例如馬加爵事件、復(fù)旦大學(xué)的投毒事件等都給我們高中教職人員敲響了警鐘。從心理學(xué)的角度來講，高中時(shí)期是學(xué)生最需要心理健康教育的時(shí)期。這是因?yàn)橐粋€(gè)方面學(xué)生正處于青春發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，處于重要的過渡階段；另外一個(gè)方面，學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力是比較繁重的，很容易產(chǎn)生不良的心理狀態(tài)，影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。因此，大部分高中都越來越重視心理健康教育的重要性，都開設(shè)了基本的心理健康課程和心理咨詢室等機(jī)構(gòu)設(shè)置。這體現(xiàn)了我國(guó)高中教育的與時(shí)俱進(jìn)性和與國(guó)際接軌的精神。不容否認(rèn)，由于高中心理健康教育在我國(guó)發(fā)展時(shí)期的有限性，在很多方面依然不可避免的存在這樣那樣的問題。本篇文章就從當(dāng)前我國(guó)高中心理健康發(fā)展的人員培養(yǎng)、機(jī)構(gòu)設(shè)置、組織形式等方面，對(duì)當(dāng)前高中心理健康教育的不足進(jìn)行嘗試性的反思和論述。

一、當(dāng)前高中心理健康教育的不足之人員培養(yǎng)的單向性

中國(guó)有句古話叫做：“工欲善其事，必先利其器?！卑堰@句經(jīng)典的教義放在心理健康教育的層面來講，就是強(qiáng)調(diào)專業(yè)的心理從業(yè)人員的重要性和影響力。高中心理教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵影響因素就是專業(yè)心理人員的有效參與。心理健康教育是一項(xiàng)博大精深的教育領(lǐng)域，它不是簡(jiǎn)單的說教，而是對(duì)學(xué)生心靈的撫慰和困惑的解答。當(dāng)前從事高中心理教育的從業(yè)人員主要是一些教師，這樣的人員來源過于單向性，不夠完整和專業(yè)。這些教師往往不具備專業(yè)的扎實(shí)的心理學(xué)理論知識(shí)和心理咨詢師的專業(yè)資質(zhì)，在對(duì)學(xué)生的心理幫助方面的能力是十分有限的，也是不夠?qū)I(yè)的。嚴(yán)重的情況下，甚至可能造成對(duì)學(xué)生的困擾和誤導(dǎo)。我們認(rèn)為，專業(yè)的心理教育從業(yè)人員對(duì)于學(xué)生的心理健康影響是十分重大的。專業(yè)的心理教師應(yīng)當(dāng)有心理學(xué)、教育學(xué)、幸福學(xué)、醫(yī)學(xué)等專業(yè)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和心理健康教育足夠的案例分析經(jīng)驗(yàn)和能力。學(xué)校想要給學(xué)生提供專業(yè)的周到的心理幫助，就必須在師資上下大功夫、打牢基礎(chǔ)。毋庸置疑，當(dāng)前高中的心理健康教育發(fā)展受阻的原因之一就是專業(yè)心理健康教師的缺乏和專業(yè)的欠缺性。其次，從另一個(gè)角度來講，國(guó)家的重點(diǎn)高校每年都培養(yǎng)了大批的心理專業(yè)學(xué)士、碩士、甚至是博士。但是，由于一些高中對(duì)戶籍等因素的限制，導(dǎo)致這些專業(yè)的心理人才沒有機(jī)會(huì)進(jìn)入高中學(xué)校，施展聰明才智為學(xué)生提供指導(dǎo)和幫助。因此，學(xué)校方面要時(shí)刻關(guān)注和注意從不同的領(lǐng)域和渠道多招聘一些具備心理咨詢和幫助能力的專業(yè)教師和人才，嘗試“不拘一格降人才”，盡最大的可能確保學(xué)生的心理問題得到解決，身心快樂完整地成長(zhǎng)和發(fā)展?？傊?，專業(yè)心理教育人員來源的單向性是我們認(rèn)為當(dāng)前心理健康教育在高中發(fā)展中實(shí)際存在的第一點(diǎn)值得反思的現(xiàn)狀。

二、當(dāng)前高中心理健康教育的不足之機(jī)構(gòu)設(shè)置的邊緣化

完整的機(jī)構(gòu)設(shè)置是心理健康教育在高中學(xué)校中順利開展的最重要的制度保障。近年來，高中學(xué)校的教師和領(lǐng)導(dǎo)對(duì)于心理健康教育的關(guān)注和重視是與日俱增、值得期許的。但是，不得不承認(rèn)的是，在高中心理健康教育的實(shí)際發(fā)展過程中的確存在很多的問題，其中之一就是心理健康教育機(jī)構(gòu)設(shè)置的邊緣化。從機(jī)構(gòu)設(shè)置的地理位置來講，很多高中把心理健康教育的機(jī)構(gòu)設(shè)置在教學(xué)樓中不起眼的一角。平時(shí)對(duì)于心理健康教育的宣傳力度也不夠大，導(dǎo)致的后果是學(xué)校里很多學(xué)生甚至不知道學(xué)校還設(shè)有心理健康咨詢室，更不用提主動(dòng)去心理咨詢室向心理輔導(dǎo)教師求助和傾訴了。從培養(yǎng)力度來講，高中心理健康教育不是學(xué)校教師最重視的教育項(xiàng)目之一，它往往容易被當(dāng)作學(xué)生出現(xiàn)問題班主任無法解決時(shí)的“備胎”。等到學(xué)生真正出現(xiàn)心理健康的問題的時(shí)候，再來重新審視心理健康教育的重要性是為時(shí)已晚的。機(jī)構(gòu)設(shè)置的邊緣化只能證明心理健康教育還沒有得到高中學(xué)校的足夠重視和真正理解。心理健康教育并不是針對(duì)問題學(xué)生的，而是每一名學(xué)生健康成長(zhǎng)的必經(jīng)課程。每一名高中生在學(xué)習(xí)的過程中都大大小小遇見各種問題和困惑，心理健康教育就是確保學(xué)生更加快樂、正確地邁向理想的風(fēng)帆?？傊?，高中心理健康教育的機(jī)構(gòu)設(shè)置是影響其發(fā)展的制度保障，當(dāng)前機(jī)構(gòu)設(shè)置的邊緣化的現(xiàn)狀應(yīng)當(dāng)引起我們的充分重視和深刻反省。

三、當(dāng)前高中心理健康教育的不足之組織形式的單一性

當(dāng)前高中的心理健康教育的另外一個(gè)不足就是組織形式過于單一了。當(dāng)下高中心理健康教育的教育形式一般就是每周一節(jié)的心理教育課和學(xué)校設(shè)置的心理咨詢室。這些心理健康教育的組織形式比較單一和老套，并不能引發(fā)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)心理健康教育的興趣和注意力。這一點(diǎn)是應(yīng)當(dāng)引起我們的注意和反思的。有效的心理健康教育組織形式是保持心理健康教育在高中學(xué)校中具備旺盛的發(fā)展?jié)摿Φ年P(guān)鍵條件。外國(guó)，尤其是歐美一些國(guó)家的心理健康教育起步是先于我國(guó)的，在很多的心理健康教育領(lǐng)域能給我們很多的指導(dǎo)、借鑒和啟示。經(jīng)過觀察和學(xué)習(xí)外國(guó)的心理健康教育的成功案例，我們不難發(fā)現(xiàn)，生動(dòng)有趣的心理健康教育開展形式有很多。比如說開展心理健康教育的系列班會(huì)、舉辦與心理健康教育相關(guān)的講座演講、組織觀看心理健康教育的電視電影等等。這些形式多樣的組織形式是學(xué)生喜聞樂見的，也是能夠幫助學(xué)生全面了解和深刻領(lǐng)悟心理健康教育深意的活動(dòng)。總之，組織形式的單一性是影響我國(guó)各個(gè)高中心理健康教育發(fā)展的誤區(qū)和不足之一。

綜上所述，心理健康教育無小事，心理健康的學(xué)生才能夠在好好學(xué)習(xí)的同時(shí)享受生活、實(shí)現(xiàn)理想。保證學(xué)生心理健康是確保學(xué)生全面發(fā)展和快樂成長(zhǎng)的途徑的重中之重。近年來，心理健康教育在高中的發(fā)展取得了迅速的發(fā)展。在取得成績(jī)的同時(shí)，我們也需要不停地自我鞭策和反思，力爭(zhēng)在人員培養(yǎng)、機(jī)構(gòu)設(shè)置、組織形式等方面實(shí)現(xiàn)新的提升和跨越。我們要始終牢記：反思是提升高中心理健康教育質(zhì)量的最好的方法之一。