陳瑞珍

摘 要：寫作能力是用書面語(yǔ)言表達(dá)出內(nèi)心的思想以及對(duì)外界事物的看法，是提高語(yǔ)文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，尤其是小學(xué)生的這個(gè)年齡段，處在剛剛接觸和漸漸認(rèn)知外界的期間，寫作能真實(shí)又準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的內(nèi)心想法，方便教師以及家長(zhǎng)與孩子進(jìn)行交流。前提是要正確引導(dǎo)學(xué)生理解作文的真正意義，并愛(ài)上寫作。因此，教師與學(xué)生溝通至關(guān)重要，特別是農(nóng)村接觸事物稀少，閱讀面狹窄，積累不足，就需要著重加強(qiáng)教師與學(xué)生的溝通、提高學(xué)生的思維訓(xùn)練，引導(dǎo)其語(yǔ)言表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；小學(xué)作文；對(duì)策

一、農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺乏寫作興趣

我們不得不承認(rèn)，在信息媒體發(fā)展迅猛的今天，讓學(xué)生坐冷板凳實(shí)在是一件難熬的事情。現(xiàn)在大部分小學(xué)生寫作文無(wú)非就是為了考試或完成老師布置的作業(yè)而寫，自然是趣味索然。而且由于課時(shí)限制，教師無(wú)法有過(guò)多的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。值得我們反思的是：電視的節(jié)目精彩紛呈、電腦的知識(shí)煙波浩渺，學(xué)生那是樂(lè)而不倦。課外閱讀自然是受到冷遇，莫說(shuō)學(xué)生，就連成人能有多少人做到自覺(jué)閱讀。文化的積淀，寫作的“厚積薄發(fā)”也就無(wú)從談起。

2.寫作缺乏真實(shí)性，觸及不到心靈

受各種因素影響，很多學(xué)生的作文出現(xiàn)說(shuō)假話、胡編亂造、情感淡薄、不著邊際、前后不銜接、說(shuō)套話等問(wèn)題。例如，作文命題《感謝》，大部分學(xué)生會(huì)寫感謝父母“冒著暴風(fēng)雨送我去醫(yī)院”“老師挑燈批改作業(yè)”等事件，敘述枯燥單一，感覺(jué)不到內(nèi)心情感，真實(shí)性也可見(jiàn)一般，有時(shí)候甚至還會(huì)出現(xiàn)全班一半的學(xué)生都在“感謝”一個(gè)人或?qū)懲患碌膶擂螆?chǎng)面。

3.敷衍了事，奉命寫作

作文內(nèi)容大同小異，廢話一堆，眾口一詞，別人怎么寫自己也怎么寫，甚至是死記硬背地把別人的文章硬套進(jìn)來(lái)，寫人敘事或是景物都是一個(gè)模式，缺少個(gè)性。例如，題目還是《感謝》，今天在學(xué)校突然不舒服，感覺(jué)頭暈，某老師立刻背起我冒著烈日炎炎的酷暑奔向了幾百米外的校醫(yī)室，讓我及時(shí)得到了治療，我很感謝他。換一個(gè)題目《一件難忘的事》，經(jīng)常會(huì)看見(jiàn)同一個(gè)故事，同一個(gè)老師背起了同一個(gè)學(xué)生去了校醫(yī)室，這件事很難忘，諸如此類的情況很多。

4.教師與學(xué)生缺乏溝通

師生之間沒(méi)有把寫作當(dāng)作是交換思維、溝通情感的渠道，沒(méi)有聆聽(tīng)到學(xué)生的真情實(shí)感。更是由于教師過(guò)量限制導(dǎo)致學(xué)生負(fù)擔(dān)大、苦于書面表達(dá)，更談不上與他人分享作文的快樂(lè)了。在農(nóng)村，公共娛樂(lè)場(chǎng)所不多，生活相對(duì)單一，學(xué)生見(jiàn)識(shí)較少，每天上課下課的無(wú)限輪回，節(jié)假日也就是嬉笑打鬧度過(guò)，再加上教師命題單一限制，如，“一個(gè)難忘的人”“一件難忘的事”寫出的作文大多如出一轍，如有雷同純屬正常。很多都是補(bǔ)課、拾金不昧、扶老奶奶過(guò)馬路這些枯燥老套的內(nèi)容，毫無(wú)生活氣息和時(shí)代感。

二、作文題材及對(duì)策

教師要指導(dǎo)學(xué)生善于觀察生活，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，增加生活體驗(yàn)樂(lè)趣，鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活中的人、事、景，關(guān)注焦點(diǎn)問(wèn)題。讓學(xué)生用日記的方式記錄，關(guān)鍵是養(yǎng)成積累的習(xí)慣，可三言兩語(yǔ)也可長(zhǎng)篇大論。作為農(nóng)村學(xué)校，應(yīng)讓學(xué)生能廣泛地接觸到大自然，在大自然中體驗(yàn)生活，自我教導(dǎo)、自我成長(zhǎng)、自我進(jìn)步。利用農(nóng)村資源讓學(xué)生學(xué)會(huì)在觀察中習(xí)作，而農(nóng)村廣闊的田野、美麗的自然景觀都是很好的題材。羅丹曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的發(fā)現(xiàn)?！?/p>

以下題材可做參考：

1.寫田野風(fēng)光美

大家都知道，農(nóng)村田野風(fēng)光那是淳樸美麗的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，田野里的水稻、麥苗、菜田里的各種蔬菜、山坡上隨風(fēng)搖擺的野花、河面上游泳戲水的小鴨子，它們各具風(fēng)韻又各有特點(diǎn)，組成了一幅幅美麗的畫卷。要引導(dǎo)學(xué)生就地取材，在平日視若無(wú)睹的景物中去體味美感，挖掘出心中熱愛(ài)家鄉(xiāng)的那一份情愫。我曾經(jīng)看過(guò)一個(gè)小學(xué)生作文中有這樣一段話：“春姑娘邁著輕盈的步履來(lái)到人間，給大自然帶來(lái)了好多禮物，她路過(guò)田野，花兒紅了，莊稼綠了，小草發(fā)芽了；她趟過(guò)小河，河水清了，魚(yú)兒多了。小青蛙開(kāi)始唱歌了噢我知道——是春天來(lái)了?！敝挥袩釔?ài)家鄉(xiāng)，善于觀察才能寫出如此美麗的語(yǔ)句。

2.寫農(nóng)家文化、農(nóng)家風(fēng)情

如，農(nóng)家慶賀節(jié)日的一些方式，殺豬宰牛、走朋訪友、捕魚(yú)撈蝦，只要善于觀察，寫身邊的人和事，選取有特色的材料就能寫出獨(dú)具一格的文章。如，《大年夜》《和小伙伴去抓魚(yú)》《蒲公英的種子》等，也可以寫播種、摘果子、放牛、養(yǎng)魚(yú)、種菜等農(nóng)活，這些寶貴經(jīng)驗(yàn)都凝聚著農(nóng)民的智慧，還可以讓學(xué)生知道勞動(dòng)最光榮，邊學(xué)邊做，從中體味樂(lè)趣，結(jié)合實(shí)踐，寫出有特色的作文。

3.熱愛(ài)生活，做生活的有心人

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么文字?！睂懽髟从谏睢６嘧硕嗖实拇笞匀缓腿f(wàn)花筒般的社會(huì)生活是取之不竭的寫作來(lái)源。平時(shí)，教師應(yīng)承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生自主觀察、留心觀察的自覺(jué)性，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。熱愛(ài)生活了，就會(huì)關(guān)注其中的細(xì)節(jié)，并能深入探究，獲得豐富的素材。言之有物，學(xué)生就會(huì)躍躍欲試，燃起寫作熱情。

記得有位學(xué)生的一篇習(xí)作《鳳凰花開(kāi)的季節(jié)》這樣寫著：每當(dāng)夏日高照，窗外那棵鳳凰花樹(shù)艷紅似火，我就不禁懷念起父親，那時(shí)為了家庭生計(jì)，他總是早出晚歸，頂烈日、沐寒雨……那是一年的盛夏，父親在路上暈厥了，就再也沒(méi)能夠醒來(lái)。我永遠(yuǎn)忘不了他那張寫滿疲倦的臉、一身的風(fēng)塵，還有永遠(yuǎn)慈祥的眼睛。如今，陽(yáng)光照耀下鳳凰樹(shù)葉叢間斑駁明亮的，可否會(huì)是他那充滿期待的雙眼。睹物思之，字里行間真情流露！可見(jiàn)，只有靜觀默察，爛熟于心，才能凝神結(jié)想，一揮而就。

三、興趣激發(fā)及對(duì)策

1.興趣愛(ài)好是寫作的源動(dòng)力

學(xué)生對(duì)某種事物的喜愛(ài)與否不是與生俱來(lái)的，很多興趣都需要引導(dǎo)，首先要讓他們自信，很多農(nóng)村學(xué)生認(rèn)為自己水平有限、沒(méi)有能力，對(duì)自己缺乏信心，因此教師要善于觀察學(xué)生的進(jìn)步并及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步和成功，使其產(chǎn)生對(duì)寫作的興趣與自信。

常說(shuō)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一功?！睒?lè)于聽(tīng)到贊譽(yù)人皆有之，何況是孩童！贊譽(yù)是自信的源泉，是前進(jìn)的動(dòng)力。有這么一篇課文《“精彩極了”與“糟糕透了”》，容易讓大家產(chǎn)生共勉、感同身受！小學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，不可能自發(fā)形成，開(kāi)始時(shí)需要從外部加以激發(fā)，才能逐步轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，成為自覺(jué)寫作的動(dòng)力。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生充分體驗(yàn)作文過(guò)程中的自我成功感。

2.鼓勵(lì)學(xué)生寫內(nèi)心的事

學(xué)生作文不需要寫得轟轟烈烈，只需通過(guò)文字把自己的喜怒哀樂(lè)以及對(duì)美好生活的向往用文字細(xì)膩地描繪出來(lái)，可以寫生活中身邊的父母、老師、同學(xué)之間發(fā)生的細(xì)微小事，只要語(yǔ)言通暢、情感豐富、事件描繪具體完整就是好作文。讓學(xué)生的內(nèi)心保持一種自由的狀態(tài)，拋棄一些條條框框，消除心理障礙才能激發(fā)學(xué)生寫出真實(shí)情感的作文。

3.激發(fā)想象力

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要?！彼械陌l(fā)明創(chuàng)造都是通過(guò)想象力，想象力是創(chuàng)造的源泉。鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)出幻想時(shí)空，發(fā)揮自己的創(chuàng)造性將大大提升學(xué)生寫作的空間，既培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，又提升了作文的內(nèi)容與質(zhì)量。

無(wú)論城市學(xué)生還是農(nóng)村學(xué)生，起跑線都是一樣的，所謂的能力不足，不會(huì)寫作只是引導(dǎo)不夠，興趣沒(méi)被激發(fā)出來(lái)，沒(méi)有笨學(xué)生只有懶教師，只要用積極準(zhǔn)確的教學(xué)方法讓學(xué)生慢慢感受到寫作的魅力，進(jìn)而喜歡并且愛(ài)上寫作文，就能全面提高農(nóng)村小學(xué)作文的整體水平。

參考文獻(xiàn)：

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