韓寧

【摘要】隨著教育改革的不斷深入，自主性學(xué)習(xí)逐漸受到教育界的關(guān)注。自主學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的說(shuō)就是學(xué)習(xí)的人員可以自主的、積極的參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，可以對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自主探索的一種學(xué)習(xí)方式。在中職的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，采取相應(yīng)的方式來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以此來(lái)加強(qiáng)教學(xué)的效果以及質(zhì)量。本文對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，了解在中職學(xué)習(xí)中缺乏自主性的主要原因，并提出相應(yīng)的措施對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行解決。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ)教學(xué)；自主性；教學(xué)現(xiàn)狀；問(wèn)題

自主性教學(xué)就是指在教學(xué)的過(guò)程中，以學(xué)生為教學(xué)的主體，教師起到輔助的作用，通過(guò)教師的正確引導(dǎo)，來(lái)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極態(tài)度。促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性是現(xiàn)代教學(xué)理念的充分體現(xiàn)，對(duì)我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革有至關(guān)重要的意義。按照英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，提出有效的措施來(lái)加強(qiáng)教學(xué)的質(zhì)量。

一、自主性學(xué)習(xí)概述

（一）自主性的含義

自主學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單地說(shuō)就是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，將自身的能動(dòng)性進(jìn)行充分的發(fā)揮，將學(xué)習(xí)的進(jìn)程 以及狀態(tài)進(jìn)行不斷的調(diào)整，可以獨(dú)立的控制自己進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。從理論上來(lái)講，現(xiàn)代教育的主要目標(biāo)就是提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新型，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)中職的學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)自主性教學(xué)，這就要求教師了解學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)水平，學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)以及自身的發(fā)展都需要加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）自主性的作用

由于中職的學(xué)生有很多對(duì)學(xué)習(xí)的興趣相對(duì)較差，并且基礎(chǔ)也不好，沒(méi)有明確的目的，這也就導(dǎo)致學(xué)生的在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有主動(dòng)性與自覺(jué)性。面對(duì)這一情況就應(yīng)該在中職的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程之中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)以及興趣進(jìn)行了解，并采取相應(yīng)的措施激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性。

二、缺乏自主學(xué)習(xí)性的原因

（一）師生對(duì)英語(yǔ)課程的設(shè)置認(rèn)識(shí)不到位

中職的教育與九年義務(wù)教育有很大的不同，在學(xué)習(xí)文化課程的同時(shí)也在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)課程，并且專(zhuān)業(yè)課程的比重要相對(duì)大，學(xué)生的負(fù)擔(dān)也會(huì)逐漸的加大，有一部分的師生認(rèn)為學(xué)生在進(jìn)行工作或者是走向社會(huì)之后對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的運(yùn)用相對(duì)較多，所以就有一部分的師生忽視文化課程的教育，尤其是英語(yǔ)的教學(xué)，甚至有的中職否定文化課程。這種做法是錯(cuò)誤的，這也就將中職與技校放在同等地位。此外由于中職的部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，并且基礎(chǔ)相對(duì)較差，這也就對(duì)學(xué)習(xí)文化課程出現(xiàn)一定的難度，這就要求教師對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在職場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)有很多方面的應(yīng)用，這就要求加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（二）英語(yǔ)教材不符合學(xué)生的知識(shí)水平

在對(duì)中職進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用的教材是學(xué)校通用的教材，這種教材在主題之間缺乏一定的邏輯聯(lián)系。教學(xué)的內(nèi)容也相對(duì)較為簡(jiǎn)單，對(duì)于基礎(chǔ)相對(duì)較好的學(xué)生不適合，容易降低學(xué)生的積極性，而對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，無(wú)法對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行理解，這也就降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并且學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)是被動(dòng)的。隨著科技的發(fā)展，在教學(xué)的過(guò)程中加入了多媒體設(shè)備，這也就在一定的程度上降低了教師的工作量，但也導(dǎo)致師生之間的互動(dòng)逐漸的減少，不利于師生關(guān)系的培養(yǎng)，并且降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的教學(xué)只是履行義務(wù)的機(jī)械教學(xué)，完全達(dá)不到預(yù)期的效果，容易是學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

（三）師生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的追求理解不足

由于中職的教學(xué)是走向社會(huì)，沒(méi)有升學(xué)的壓力，所以教師在對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中就沒(méi)有明確的方向，相對(duì)較為散漫。教師的自主性對(duì)教學(xué)影響很大，教師沒(méi)有制定明確的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容，這也就對(duì)教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生一定的影響，并且由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，教師沒(méi)有進(jìn)行因材施教，這也就導(dǎo)致中職的英語(yǔ)教學(xué)有很大的隨意性，教師對(duì)教學(xué)的追求容易出現(xiàn)一定的誤區(qū)。

（四）教師進(jìn)行教學(xué)的方式存在錯(cuò)誤性

由于傳統(tǒng)的九年義務(wù)教育以及高中的教學(xué)都是以考試為本，按照課本進(jìn)行講解，在中職的教學(xué)中，也有大部分的教師按照這種傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽(tīng)的方式進(jìn)行教學(xué)，但這種方式并不適用于英語(yǔ)的教學(xué)，這也就在一定的程度上降低了英語(yǔ)教學(xué)的效率以及質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自主性相對(duì)較差。由于信息技術(shù)的發(fā)展逐漸的加快，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑逐漸的增多，用傳統(tǒng)的方式進(jìn)行教學(xué)會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與熱情，教學(xué)的方式過(guò)于單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，要明白教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，就對(duì)中職的英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展產(chǎn)生一定的壓力與難度。

三、學(xué)生自主性的培養(yǎng)

（一）指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)

很多中職的學(xué)生在對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)與規(guī)劃。由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平存在一定的差異性，所以學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候制定與自己能力相符的目標(biāo)與規(guī)劃對(duì)學(xué)生的影響也是不同的，這就要求教師對(duì)學(xué)生的水平進(jìn)行了解，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生制定與其自身相符合的目標(biāo)，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。此外，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中不應(yīng)對(duì)學(xué)生施加壓力，應(yīng)在學(xué)生需要幫助的過(guò)程中，對(duì)其進(jìn)行幫助與指導(dǎo)。

（二）加強(qiáng)課堂教學(xué)的作用

要對(duì)中職的英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)的利于弊進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，在我國(guó)的教育階段英語(yǔ)教學(xué)屬于第二種語(yǔ)言，相對(duì)較為重要，所以進(jìn)行課堂教學(xué)相對(duì)較為重要。英語(yǔ)進(jìn)行課堂教學(xué)的主要目的就是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)，教師通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)接觸寫(xiě)生，了解學(xué)生的實(shí)際狀況，并以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。教師應(yīng)在課堂的時(shí)間來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，幫助學(xué)生解決英語(yǔ)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與技巧進(jìn)行指導(dǎo)，以此來(lái)提高學(xué)生在課后進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的效率以及質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)對(duì)反思總結(jié)的應(yīng)用

對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就是通過(guò)積累的方式獲取知識(shí)的過(guò)程，這就要求學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)定期進(jìn)行復(fù)習(xí)，并不斷地進(jìn)行總結(jié)與反思。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)總結(jié)的認(rèn)識(shí)，明白反思可以提高對(duì)知識(shí)的理解與消化，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的掌握。學(xué)生在對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)的過(guò)程中，可以加強(qiáng)對(duì)舊知識(shí)得掌握以及對(duì)新知識(shí)的理解。

結(jié)語(yǔ)：就現(xiàn)在我國(guó)中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，還存在一定的弊端，這就要求師生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)以及自主性學(xué)習(xí)進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)，并不斷的對(duì)其進(jìn)行探索，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行掌握，做到因材施教，將學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的能力進(jìn)行充分的發(fā)揮，以此來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量以及效果。

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