呂曉靜

我國著名科學(xué)家錢學(xué)森對于未來教育做了如下論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。本文所要探討的就是如何在小學(xué)英語課堂上發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，使之與傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)科學(xué)合理地結(jié)合起來，優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)。

一、多媒體教學(xué)技術(shù)的概念

所謂“多媒體教學(xué)”，具體地說，是指在以班級形式授課的課堂教學(xué)中，在繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段中合理成分的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)匾M(jìn)現(xiàn)代化的教學(xué)手段，使二者有機(jī)地結(jié)合，各展所長，相輔相成，促進(jìn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。

二、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢及意義

多媒體教學(xué)的特點(diǎn)在于它的直觀性和形象性。傳統(tǒng)的英語授課中，由于教學(xué)可利用的教學(xué)手段少，學(xué)生接受的刺激單調(diào)，往往興趣不濃，尤其是在教學(xué)中常遇到教材內(nèi)容離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，時(shí)間跨度較大，傳統(tǒng)的教學(xué)手段又難以奏效的閱讀理解課型和語言交際情境。此時(shí)如果運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，憑借信息技術(shù)，尤其是教育軟件、校園網(wǎng)等，教學(xué)打破了時(shí)間、空間的限制，可隨時(shí)隨地地提供給學(xué)生有價(jià)值的英語知識，還可以使每一個學(xué)生都積極參與，在網(wǎng)上與人共享知識，從而豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

三、運(yùn)用多媒體，優(yōu)化英語課堂教學(xué)

對于一堂課而言，在確立了課時(shí)教學(xué)目標(biāo)之后，面臨的問題就是如何使大多數(shù)學(xué)生有效地達(dá)到課時(shí)目標(biāo)，教師必須設(shè)計(jì)一個合理的、科學(xué)的課堂教學(xué)程序。

1.利用形象的畫面，激發(fā)學(xué)生興趣

如，我在教人教版小學(xué)英語3B教材中“Lets go to the zoo”一課時(shí)，我讓學(xué)生復(fù)習(xí)過“Whats this？ Whats that？”句型后，在屏幕上打出了一個動物園，里面有鳥、長頸鹿、大象、老虎等動物，我指著動物問“Whats this？”或“Whats that？”學(xué)生回答不上來，我說：“這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)動物園里的動物該怎么說?！睂W(xué)生的興趣一下子就被激發(fā)了起來。

學(xué)生的注意力和興趣是影響教學(xué)質(zhì)量的重要因素。對小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)興趣往往是他們學(xué)習(xí)的直接動因，而多媒體的合理運(yùn)用能使這些因素得到優(yōu)化，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力，又保證了學(xué)習(xí)過程的順利進(jìn)行。

2.利用豐富多彩的動畫，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

對于小學(xué)生而言，一堂40分鐘的課，確實(shí)很難始終如一高度集中注意力。尤其是在課臨近結(jié)束時(shí)，特別容易分散注意力，降低課堂效率。因此，在一節(jié)課進(jìn)入尾聲時(shí)，教師可展示幾個對話場景，讓學(xué)生自由對話，然后看著動畫，隨著畫面的變換給動畫配音，使他們在輕松活潑的氛圍中進(jìn)行交際性練習(xí)，培養(yǎng)他們仔細(xì)觀察事物、善于用英語思維和表達(dá)的好習(xí)慣。

3.利用多媒體的交互性，優(yōu)化單詞教學(xué)

單詞教學(xué)不能脫離具體的語言環(huán)境。運(yùn)用多媒體教學(xué)，就能讓單詞的學(xué)習(xí)緊扣具體的語言環(huán)境。學(xué)生不但能看著屏幕認(rèn)識新單詞，還能利用課件的特殊功能了解詞音、詞形、詞義、范句等，既清楚又生動。

四、英語多媒體教學(xué)常見的誤區(qū)

多媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用為提高教學(xué)實(shí)效提供了新手段，但任何一種教學(xué)方法或手段都各有長短。在教學(xué)實(shí)踐中我們要防止走入這樣幾個誤區(qū)。

誤區(qū)一：以視聽代替語言交際

多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息為一體，能從很大程度上滿足學(xué)生的視、聽等感官需要，激發(fā)學(xué)生的興趣，于是很多教師便在這方面大做文章，在課件中集中了大量的聲音、圖像信息，并在課堂上充分利用。

誤區(qū)二：多媒體選擇的誤區(qū)

由于認(rèn)識的偏差，教師在選擇與組織多媒體過程中存在這樣三個問題：

（1）摒棄教科書，一味求新。

（2）偏離教材重、難點(diǎn)，一味求大。

（3）忽視時(shí)效性，一味求“花”。

誤區(qū)三：重形式，輕內(nèi)容，淡化了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的掌握

有的教師片面追求花哨的視聽與動畫效果，把課件當(dāng)成了“裝飾品”，嘩眾取寵，畫蛇添足。過多的無意注意使學(xué)生無法專心于視聽媒體所蘊(yùn)涵的教學(xué)內(nèi)容，過分追求聲像效果，課件過于“花哨”，分散學(xué)生的認(rèn)知與記憶注意力。

誤區(qū)四：教學(xué)手段先進(jìn)，教育思想便先進(jìn)

現(xiàn)代教育技術(shù)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)者可參與的環(huán)境，使傳授知識與發(fā)展智能、培養(yǎng)素質(zhì)統(tǒng)一起來。但一些教師認(rèn)為只要教學(xué)手段先進(jìn)了，教育思想便先進(jìn)了。于是有些教師借著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這一現(xiàn)代教學(xué)手段，實(shí)施傳統(tǒng)的教學(xué)。教師依然是教學(xué)的中心，學(xué)生依然是被動的接受者，“灌輸”“填鴨”之風(fēng)依然如故。

雖然多媒體輔助教學(xué)手段的運(yùn)用還存在不少缺陷，但我們應(yīng)揚(yáng)長避短，使其真正為我所用，為優(yōu)化課堂教學(xué)過程服務(wù)。

五、多媒體教學(xué)對英語教師提出了更高的要求

當(dāng)今社會是一個信息時(shí)代，知識更新的速度極快，教師必須不斷地學(xué)習(xí)、充實(shí)自己，掌握一定的計(jì)算機(jī)知識和多媒體的操作技術(shù)，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)軟件制作課件，發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢，否則，就會被淘汰。因此，作為英語教師要具有過硬的專業(yè)水平和廣博的課外背景知識，以確保課件的質(zhì)量，進(jìn)而保證英語課堂教學(xué)的質(zhì)量。