周曉燕

[摘 要]在初中地理教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件，可豐富學(xué)生的視覺和聽覺，達(dá)到創(chuàng)設(shè)問題情境、調(diào)動學(xué)生興趣的效果；可化抽象為形象，提高學(xué)生閱讀地圖和分析地圖的能力；可突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，起到事半功倍的效果；有利于加大課堂信息容量，優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展的能力。

[關(guān)鍵詞]多媒體課件；地理教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣

多媒體課件是教師為輔助課堂教學(xué)精心設(shè)計的教學(xué)軟件，具有直觀形象、動感豐富、新穎有趣、交互便利、音樂優(yōu)美、感染力強(qiáng)等諸多優(yōu)點(diǎn)。初中地理科目內(nèi)容比較抽象，空間跨度大，思維的邏輯性強(qiáng)，很多學(xué)生由于缺乏一定的空間想象力，理解起來確實(shí)有些困難，也就可能失去學(xué)習(xí)地理的興趣。地理教材的這一特點(diǎn)決定了多媒體必將成為初中地理學(xué)科教學(xué)的一個重要手段?，F(xiàn)代地理教學(xué)的改革也迫使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)，重視圖式教學(xué)，創(chuàng)造學(xué)生身臨其境的氛圍和情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)、鍛煉，提高學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力，以改變學(xué)生被動接受知識的現(xiàn)狀。

一、運(yùn)用多媒體課件，可以豐富學(xué)生的視覺和聽覺，達(dá)到創(chuàng)設(shè)問題情境、調(diào)動學(xué)生興趣的效果

學(xué)生在課堂上，一旦激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，就能喚起探索精神、求知欲望。計算機(jī)多媒體的屏幕顯示內(nèi)容動感，富有吸引力和滲透力。因此教師在制作課件時，要充分利用計算機(jī)的優(yōu)勢，力圖使畫面內(nèi)容生動，盡可能地用一些動畫、音樂，將教學(xué)的內(nèi)容有機(jī)地融合其中，使學(xué)生愛聽、愛看，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生盡快地融入教學(xué)情境中。例如，學(xué)習(xí)八年級地理第四章第三節(jié)《合理布局發(fā)展交通運(yùn)輸業(yè)》（廣東版，下同）一節(jié)，在復(fù)習(xí)完我國主要交通運(yùn)輸方式后提問：目前我國最重要的運(yùn)輸方式是什么？學(xué)生七嘴八舌，有說公路的，有說鐵路的，有說航空的，有說水運(yùn)的，也有說管道運(yùn)輸?shù)?。這時可播放一段火車開動及青藏鐵路的錄像，配有火車開動的聲音，學(xué)生的注意力立即被吸引了，他們會留下深刻的印象——“鐵路在今后相當(dāng)一段時期內(nèi)是我國最重要的運(yùn)輸方式”。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)，演示和制作地圖，可以化抽象為形象，提高學(xué)生閱讀地圖和分析地圖的能力

傳統(tǒng)的地圖教學(xué)是靜態(tài)展示某一地區(qū)的地圖，將其包含的各類信息展示給學(xué)生，不足的是靜態(tài)地圖難以長時間吸引學(xué)生的注意力，容易使學(xué)生感覺單調(diào)無味，學(xué)習(xí)興致不高。同時，由于傳統(tǒng)的地圖教學(xué)將地圖與其空間信息割裂開來，限制了學(xué)生提高分析地圖的能力。而多媒體地圖則運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)通過網(wǎng)絡(luò)將地圖與其空間信息結(jié)合在一起，并且以多媒體的形式動態(tài)綜合和交互地演示，達(dá)到形象直觀的效果；它還能以超鏈接的方式組織管理各類信息和教學(xué)程序，創(chuàng)設(shè)新的學(xué)習(xí)情境，刺激學(xué)生的多種感官，甚至帶來強(qiáng)烈的震撼，能持久地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和協(xié)作參與研究性學(xué)習(xí)的熱情。此外，多媒體技術(shù)還可以在短時間內(nèi)呈現(xiàn)大容量的空間信息，并最大限度地內(nèi)化為學(xué)生閱讀地圖和分析地圖的能力。

三、運(yùn)用多媒體課件教學(xué)，可以突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，起到事半功倍的效果

在地理教學(xué)過程中，教師能否合理地處理教材，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)至關(guān)重要，這也是影響教學(xué)效果的重要因素之一，而多媒體教學(xué)是教師解決這類問題的有效手段。例如，在七年級地理第一章第三節(jié)《地球的運(yùn)動》教學(xué)中，地球的公轉(zhuǎn)和四季的形成既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，如果僅僅用傳統(tǒng)的地圖靜態(tài)將地球繞太陽公轉(zhuǎn)的信息逐個傳授給學(xué)生，老師即使磨破嘴皮，講解得再詳細(xì)再賣力，學(xué)生憑空想象也難以真正理解、接受和掌握。而教師將這部分內(nèi)容通過多媒體組合課件加以演示，讓學(xué)生通過生動形象的動感畫面，認(rèn)識地球如何繞太陽轉(zhuǎn)動、運(yùn)動時的方向以及四個節(jié)氣太陽直射點(diǎn)分別落在地球上的什么位置，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和認(rèn)知空間，從而能更好地把握重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。

四、運(yùn)用多媒體技術(shù)，有利于加大課堂信息容量，優(yōu)化教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展的能力

在教學(xué)中充分運(yùn)用多媒體技術(shù)，可使學(xué)生便捷地接受地理教學(xué)信息。在這個過程中，學(xué)生的眼睛、耳朵、大腦等多個器官都參與到教學(xué)活動中來，學(xué)生在單位時間里所獲取的知識量大大地增加，提高了獲取知識的效率。同時，學(xué)生也具有了一定的學(xué)習(xí)選擇權(quán)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，融教法與學(xué)法于一體，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了興趣，使地理課真正實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”和“高效課堂”的結(jié)合。

責(zé)任編輯 如 水