邱俊

[摘 要]語文教學(xué)對教師的教學(xué)語言有比較嚴(yán)格的要求，而滑稽、詼諧、風(fēng)趣的幽默教學(xué)語言既能融洽師生關(guān)系，又能啟迪學(xué)生思維。語文教師的幽默語倘能創(chuàng)設(shè)自由寬松的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生就能在愉悅中學(xué)習(xí)，并在笑聲中得到啟迪和進(jìn)步。

[關(guān)鍵詞]幽默；啟迪；思維

一本教育雜志如是說：“教學(xué)語言要有詩歌語言的精練，小說語言的生動，散文語言的優(yōu)美，戲劇語言的傳神，相聲語言的風(fēng)趣，演說語言的雄辯?！睂Υ蠖鄶?shù)老師而言，這無疑是一種完美甚至苛求的語言藝術(shù)，但教學(xué)就是永無止境的追求，從這個意義上說，苛求的教學(xué)語言也為教師的教學(xué)語言指明了方向。教師應(yīng)敏于觀察，使一切“瑣屑的、可憐的、卑微的、卑鄙的東西，一切這樣或那樣與一般的‘人類尊嚴(yán)不相容的東西”進(jìn)入教師的視野，并轉(zhuǎn)化成生動風(fēng)趣的教學(xué)語言，這應(yīng)該成為語文教師的一般要求和不懈追求。

前蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫曾說過：“教育者最主要的，也是第一位的助手是幽默。”英國學(xué)者M(jìn)·鮑門也指出：“理想的教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到藝術(shù)化的教學(xué)水平，善于利用幽默來激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生學(xué)得更好?！庇纱丝梢?，對教師而言，了解教學(xué)幽默的意義，掌握一些教學(xué)幽默方法，提高自身教學(xué)幽默藝術(shù)修養(yǎng)，在今天顯得至關(guān)重要。

一、幽默教學(xué)，融洽師生關(guān)系

幽默語言是師生間緊張關(guān)系的潤滑劑，能使彼此的身心都得到放松，在這種語言氛圍的影響下，學(xué)生還能產(chǎn)生愉悅的心理體驗，從而寓學(xué)于樂。林語堂先生曾經(jīng)說過：幽默是極易接近感情的熱線，它像春風(fēng)一樣，使愉悅充滿人與人的交際中，并且傳達(dá)出你的真誠和溫情；幽默是一座溝通人心靈的橋梁。在教學(xué)中不刻板，發(fā)揮自己的幽默特長，讓學(xué)生在幽默中與老師達(dá)成一種心靈的溝通。教師機(jī)智、含蓄的教學(xué)語言如同和風(fēng)細(xì)雨，可以輕易化解學(xué)生緊張膽怯的情緒，消除師生間的隔閡，學(xué)生在與教師親近的情況下，思維也會變得更加活躍，教學(xué)效果才會理想。作為一名長期在一線教學(xué)的語文老師，筆者嘗試過如下幽默教學(xué)：

筆者是一名身材矮小的老師，有一回走進(jìn)教室，看見黑板“滿臉春風(fēng)”，表情略有不滿。學(xué)生面面相覷。不一會兒，筆者笑著說：“你們是不是考慮到老師海拔不夠，想讓老師適當(dāng)?shù)剡\動下啊，增加我的高度，襯托我的威儀，沒問題，老師今天就給你們表演一下增高跳躍運動。”于是就拿起黑板刷跳起來擦了一下黑板，并毫不羞澀地討喜：“表演得好，請鼓掌（伸手示意）?！睂W(xué)生們哄堂大笑，在笑聲中師生開始了這堂課，學(xué)生也變得很活躍，他們甚至很快就能誦讀當(dāng)天教學(xué)的《致橡樹》。

魯迅先生說過：幽默幫助你解決人際關(guān)系問題。當(dāng)你希望成為一個克服障礙、贏得他人喜歡和信任的人時，千萬別忽視這種神秘的力量。彼時筆者顯然是沒有忽視幽默的作用，讓自己和學(xué)生更加融洽。

二、幽默教學(xué)，啟迪學(xué)生思維

教學(xué)幽默的基本特征之一就是趣味性，它與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)。幽默還是人格魅力的一種展現(xiàn)。教師的睿智、妙語連珠、形象生動的講解會讓學(xué)生津津樂道，印象深刻。許多優(yōu)秀教師經(jīng)常將閃爍著智慧的幽默滲透在教學(xué)中，含而不露地引發(fā)學(xué)生的思維和聯(lián)想，從而引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容熱情高漲，往往能達(dá)到事半功倍的效果。

筆者上學(xué)期教學(xué)《蘭亭集序》時，有學(xué)生質(zhì)疑：“‘夫人之相與，俯仰一世，人一輩子，怎么一抬頭一低頭就過去了呢？”聽完這個問題，筆者說，春晚有一句經(jīng)典臺詞，和這句話有異曲同工之妙，小沈陽的臺詞。學(xué)生很快想到了那一句“眼睛一睜一閉，一輩子就過去了”。緊隨其后，筆者有意跟進(jìn)了那個語氣詞“哦”，比小沈陽還要夸張，在學(xué)生捧腹大笑時，學(xué)生對文言文枯燥的文意有了更通俗的理解。毫無疑問，師生共有的幽默起到了很好的激發(fā)作用。

復(fù)旦大學(xué)外語系教授陸谷孫先生提出，上一堂課至少要讓學(xué)生大笑三次。如果教師的教學(xué)太枯燥，學(xué)生往往會思維遲鈍、情緒低落。因此，教師必須采取有效措施來活躍課堂氣氛。而教學(xué)幽默具有快捷的彌漫性和情緒感染力，因而能有效地激活課堂氣氛，啟迪學(xué)生思維。

當(dāng)然，教學(xué)的幽默不是與生俱來的，在日常生活中我們可以適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)自己的幽默感。比如學(xué)會自嘲調(diào)侃，學(xué)會“偷梁換柱”，充分利用他人的話語為教學(xué)服務(wù)等等。也不可為幽默而幽默，牽強(qiáng)附會，很可能會適得其反。王蒙在其《風(fēng)格散記》中不是說“幽默是一種親切、輕松、平等感。裝腔作勢，藉以嚇人，是幽默的對頭”嗎？

在教學(xué)過程中，巧妙運用教學(xué)幽默藝術(shù)，不僅可以增進(jìn)師生之間的感情，活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生興趣，更重要的是可以讓學(xué)生在輕松愉快的心境中啟迪思維，學(xué)到知識。同時，幽默的教學(xué)不只是一種語言風(fēng)格，更是一種心態(tài)和情懷的反映，長期如此，它甚至能影響到學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和生活，使他們受益無窮。

責(zé)任編輯 周正旺