張春寶

關(guān)鍵詞：游戲；體育教學(xué)；培訓(xùn)收獲

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-2410（2013）08-0069-01

這次我們有幸參加了全國中小學(xué)體育游戲研討培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)深深感覺到真是不枉此次自費(fèi)之行，具體收獲有以下幾點(diǎn)：

第一，連續(xù)三天的學(xué)習(xí)、交流、研討、培訓(xùn)，使我們感受頗深，尤為感到驚訝的是，培訓(xùn)我們的老師們（《體育教學(xué)》編輯部和歷奇團(tuán)隊(duì)的老師）每天從早到晚，總是忙得不亦樂乎，像“愚公移山”那樣，默默無聞，任勞任怨地在為我們努力服務(wù)。他們從不尋求自己在本次培訓(xùn)中能夠得到些什么，而總是期望自己能夠?yàn)槲覀冞@些從基層學(xué)校來參加培訓(xùn)的老師們多做些什么。他們這種厚德待人，不計(jì)個(gè)人得失，為全國基層學(xué)校來參加培訓(xùn)的一線老師服務(wù)，甘當(dāng)孺子牛而自強(qiáng)不息，奮斗不止的奉獻(xiàn)精神，深深地感動(dòng)和激勵(lì)著我們……或許，這就是自本次培訓(xùn)結(jié)束至今，我們無論走到哪里心情都難以平靜，思緒總是縈繞在心田而始終走不出“海寧情景”的緣由吧。

第二，通過本次體育游戲研討培訓(xùn)，提升了我們的現(xiàn)代教育理念，使我們思想上對(duì)體育游戲在學(xué)校體育教學(xué)中的地位、意義、作用、效應(yīng)有了較為深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，在指導(dǎo)思想和實(shí)踐方面也理清了思路，即：在全面開展素質(zhì)教育的前提下，以“健康第一”的思想來指導(dǎo)我們?nèi)粘５捏w育教學(xué)工作，以德育人和人文情趣教育作為主線，以游戲?yàn)槁窂?，通過體育游戲教學(xué)組織形式來激發(fā)學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)參加的意識(shí)和興趣。教學(xué)中充分關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的不同需求，重視每一個(gè)學(xué)生的情感體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生在游戲應(yīng)用能力與創(chuàng)新意識(shí)方面的培養(yǎng)，把智力因素與非智力因素兩者相融合。運(yùn)用多樣靈活的游戲內(nèi)容和方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行育德、育體、育心、育情的教育，使學(xué)生在身心方面能夠得到健康有效的發(fā)展。

另外，整個(gè)研討培訓(xùn)活動(dòng)有序、有章、有節(jié)、有內(nèi)容、有方法、有情義、有興趣，既充分體現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)合作的精神，又體現(xiàn)了培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者、被培訓(xùn)者與被培訓(xùn)者之間的人文關(guān)懷，使大家在整個(gè)培訓(xùn)過程中都能夠深深地領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)的無限美好。

第三，通過本次體育游戲研討培訓(xùn)，使我們對(duì)體育游戲的應(yīng)用范疇有了一定的認(rèn)知，并在思路上有了新的拓展。即：體育游戲并不單單是小學(xué)生們的專利，如果我們把它作為體育課程教學(xué)中的一類教材（如把它分為游戲類教材），或生活中的一項(xiàng)內(nèi)容，那么它就可以滲透到中學(xué)、大學(xué)、社會(huì)和家庭，或者說，凡是有人群的地方都可以開展體育游戲運(yùn)動(dòng)。例如：把游戲中某一種練習(xí)內(nèi)容運(yùn)用到中學(xué)或大學(xué)（或作為競技體育運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中輔助性的練習(xí)內(nèi)容）的體育課程教學(xué)中去，那么在教師的主導(dǎo)下能夠創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，學(xué)生通過練習(xí)就能達(dá)到體育課程的教學(xué)目標(biāo)（其中包括各個(gè)學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)年教學(xué)目標(biāo)、學(xué)期教學(xué)目標(biāo)、單元教學(xué)目標(biāo)與課時(shí)教學(xué)目標(biāo)）。

除此之外，學(xué)生通過游戲運(yùn)動(dòng)還能夠改變自身的生理狀態(tài)和心理狀態(tài)，并能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維等等，這樣教學(xué)就能收到良好的效果。當(dāng)然，在此我們并沒有否定現(xiàn)行所用的體育教材，如田徑、體操、武術(shù)等教材就不可以改變學(xué)生自身的生理狀態(tài)和心理狀態(tài)。我們應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，人體只要是參與運(yùn)動(dòng)都可以改變自己的生理狀態(tài)和心理狀態(tài)。可是，我們所強(qiáng)調(diào)的是：以有氧運(yùn)動(dòng)為主的體育游戲運(yùn)動(dòng)，加之適時(shí)、有效、合理的方法和適度的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷及有效的心理咨詢手段，其運(yùn)動(dòng)的效果更優(yōu)于單純的體育鍛煉。因?yàn)橛螒虮旧硎且匀说呐d趣為出發(fā)點(diǎn)，通過不同的運(yùn)動(dòng)方式來體現(xiàn)人的心理活動(dòng)狀態(tài)和精神狀態(tài)。所以，我們認(rèn)為游戲運(yùn)動(dòng)的核心實(shí)質(zhì)是人的心理因素占主導(dǎo)地位，通過不同的運(yùn)動(dòng)形式來滿足自身的精神需求，同時(shí)在精神需求的過程中進(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，就能達(dá)到精神與體能的雙效益。那么，由此而論，體育游戲運(yùn)動(dòng)同樣也可以運(yùn)用到社會(huì)體育和家庭體育乃至任何有人群的地方。因?yàn)椋藗兺ㄟ^體育游戲運(yùn)動(dòng)，不但可以加強(qiáng)人際交往，實(shí)現(xiàn)和諧相處，同時(shí)還能得到自我的心理發(fā)展和身體發(fā)展。況且，在體育學(xué)科中所有的教材（包括游戲）和教學(xué)方法都具有“替換性”特點(diǎn)。所以，我們應(yīng)當(dāng)遵循體育學(xué)科的規(guī)律，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象，把游戲作為體育教材來分類、分層，由表及里地排列與組合，應(yīng)時(shí)瞬變和有的放矢地選擇不同的游戲教材，針對(duì)不同階段的學(xué)生和不同的教學(xué)條件來因材施教，這樣就能收到良好的教學(xué)效果。

2013年全國中小學(xué)體育游戲研討培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)在短暫而美好的時(shí)光中圓滿地結(jié)束了，但是它對(duì)進(jìn)一步積極推進(jìn)我國學(xué)校體育課程改革和教學(xué)改革必將產(chǎn)生重要的影響和作用。讓我們一起同心、同德，共同蕩起游戲的雙槳，在體育課程教學(xué)中乘風(fēng)破浪去遠(yuǎn)航。