馬文娟

摘 要：目前，新一輪的教育改革正在我國進行。學生素質(zhì)和創(chuàng)新能力的全面提高和培養(yǎng)成了新課程中著重強調(diào)的部分。信息技術(shù)是一種情感教學的工具，教師在傳統(tǒng)數(shù)學教學的基礎(chǔ)上，通過信息技術(shù)和已有的教學模式有機整合，不但可以改變原有的傳統(tǒng)教學結(jié)構(gòu)，促進教學結(jié)構(gòu)的優(yōu)化發(fā)展，還可以達到新課程對全面提高學生素質(zhì)和創(chuàng)新能力的要求，進而全面實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。因此，信息技術(shù)與小學數(shù)學教學的整合具有十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；應(yīng)用；傳統(tǒng)

一、信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合的積極意義

將信息技術(shù)有效地應(yīng)用于小學數(shù)學教學過程是實現(xiàn)數(shù)學教育現(xiàn)代化和實施新課程改革的一項重要手段?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)設(shè)備（如，計算機、投影儀、電子白板等）具有代數(shù)計算、數(shù)據(jù)處理、幾何作圖、視頻、音頻及媒體流播放等多種功能。利用現(xiàn)代信息技術(shù)對小學數(shù)學教學中的文本、聲音、圖形、圖像等進行綜合處理，可以豐富教學內(nèi)容，對提高小學數(shù)學效率起到積極作用。

二、小學數(shù)學教學中信息技術(shù)要合理應(yīng)用、注重實效

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準（2011年版）》指出：“數(shù)學課程的設(shè)計與實施應(yīng)根據(jù)實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注重實效?！?/p>

1.合理應(yīng)用

（1）充分了解信息技術(shù)的使用功能，熟悉它在數(shù)學課堂教學環(huán)境中運用的特點，正確把握它運用于特定教學內(nèi)容中的長處和短處。（2）要清楚運用信息技術(shù)的目的是為了更好地解決教學上的難點，有利于學生更好地理解與思考。運用信息技術(shù)不是以它去代替以前行之有效的教學方式，而是希望解決傳統(tǒng)教學難以解決的問題。整合既要發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，又要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，要與傳統(tǒng)教學優(yōu)勢互補。我們要對什么樣的課堂教學、什么樣的內(nèi)容更適宜采用信息技術(shù)教學做一定的研究，以便根據(jù)學生的實際情況和既定的課堂教學目標合理地運用。

2.注重實效

這是指提高信息技術(shù)運用于數(shù)學教學的效能。有時候一些課堂上的信息技術(shù)的使用是一種形式，或是一種“花架子”，沒有表現(xiàn)出有效支撐數(shù)學教學和學生學習的實際功能；有的課堂上，多媒體屏幕僅僅起到代替板書的作用；有時一些教師把教學完全受控于鼠標，忽略了學生的課堂反應(yīng)，對課堂教學沒出做出適時的調(diào)整，原本應(yīng)該是生動活潑、多變的課堂都在所謂的信息技術(shù)主宰之下失去了應(yīng)有的人文環(huán)境和交往空間。

三、信息技術(shù)與小學數(shù)學教學整合應(yīng)遵循的原則

1.主體性原則

這是信息技術(shù)和數(shù)學教學整合的基本原則。學生是學習的主人，教師是教學學習的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在學習過程中，教師引導(dǎo)學生主動學習，根據(jù)需要自己選擇認知工具，自己選擇學習內(nèi)容、學習方法、學習伙伴，自己動手操作實驗，讓學生在學習上充分體驗、感悟、發(fā)展。

2.目的性原則

這是信息技術(shù)和數(shù)學教學整合的重要原則。信息技術(shù)的選擇和使用，其目的是為數(shù)學教學服務(wù)，最終目的是為了提高學生的數(shù)學素養(yǎng)和信息素養(yǎng)。在教學過程中，不能貪求形式多樣華麗，而不顧及教學效果，不能只重視課件的開發(fā)，而忽視了課件在教學中恰當?shù)氖褂煤鸵鉀Q的問題，將數(shù)學課上成了信息技術(shù)課。

3.活動性原則

從數(shù)學教學的改革趨勢來看，傳統(tǒng)的課堂教學正向著數(shù)學活動課的形式發(fā)展，尤其是初中生、小學生，教學中學生更喜歡動手實驗、上機操作、搞課題研究等，數(shù)學教學應(yīng)該從學生的學習特點、認知規(guī)律出發(fā)，采取多種形式或方法，開展豐富的教學活動，讓學生在實踐中探索，在活動中學習，在學習中成才。

4.開放性原則

這是現(xiàn)代數(shù)學課堂教學的一個顯著特點，是整合應(yīng)該遵循的一個重要原則，包括教學思想的開放、教學內(nèi)容的開放、教學過程的開放。這種開放是相對于傳統(tǒng)、封閉而言的，不是無限制的開放。從觀念上講，教師不是知識的唯一擁有者，不是權(quán)威。教師與學生是合作學習的伙伴；從內(nèi)容上講，教學內(nèi)容不局限于教材，渠道更多，范圍更廣；從學習方式上講，不局限于課堂，不依賴于教師的傳授，途徑更多更廣。因此，問題的結(jié)論不一定是千篇一律，也可能是多種多樣，百花齊放。

總之，21世紀是數(shù)字化的信息時代，是充分展示學生品質(zhì)的時代，數(shù)學教學要適應(yīng)時代的需要，在課堂教學中，形成把書本知識與社會信息通過電腦有機的結(jié)合，從而實現(xiàn)傳授知識與自我探索知識的教學理念和教學模式。隨著Internet在我國的廣泛使用和我國校校通工程的逐步實施，教育必將迎來一次改革和發(fā)展的大好機遇。教師要想把學生引入知識的海洋，培養(yǎng)學生的現(xiàn)代世界觀，形成科學的思維創(chuàng)造力和實踐能力，信息技術(shù)是不可少的教學輔助手段。只有這樣才能真正促進教學，培養(yǎng)出高素質(zhì)人才。

參考文獻：

魏雁.信息技術(shù)與大學語文課程教學整合模式的初探[J].長沙鐵道學院學報：社會科學版，2008（03）.