杜鎮(zhèn)材

對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)是一件既快樂(lè)又痛苦的事情?？鞓?lè)是因?yàn)槟軐W(xué)到不同詞、句的英語(yǔ)說(shuō)法；痛苦的是因?yàn)榇罅康脑~匯和語(yǔ)法概念需要死記硬背，有時(shí)候背了一遍就忘了，要重復(fù)多次才能記住，枯燥乏味且沒(méi)有規(guī)律可循。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我們要多動(dòng)腦筋，以“趣味”為前提，采用能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激勵(lì)學(xué)生積極參與的手段和方法，使學(xué)生能在輕松、愉快、和諧的氛圍中提高學(xué)習(xí)的效果，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、寓教于趣，全面提高詞匯教學(xué)的有效性

在詞匯教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性，寓趣于教，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶的成功感。

1. 利用有趣的漢語(yǔ)拼音來(lái)輔助拼讀。在英語(yǔ)詞匯中，有一些單詞跟母語(yǔ)中的拼音很相似，比如 long（長(zhǎng)）這個(gè)詞，跟拼音“龍（long）”很相似，學(xué)生就可以完全借助拼音來(lái)記住單詞。再如，panda （熊貓） 這個(gè)單詞中的前部分“pan”和拼音“胖（pan）”很相似，學(xué)生也可以用拼音來(lái)記住單詞。

2. 通過(guò)chant增樂(lè)趣擺脫枯燥的拼讀。chant趣味性強(qiáng)、節(jié)奏清新、瑯瑯上口。教師可以在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生水平選取或自己創(chuàng)作“chant”來(lái)幫助學(xué)生鞏固詞匯，學(xué)生就會(huì)輕松地記住這些詞匯，提高了學(xué)生英語(yǔ)詞匯的認(rèn)讀能力，培養(yǎng)語(yǔ)感。例如：“A， A， its a cake. A， A， its a lake. A， A， its a date. A， A， its a plate.”在學(xué)生學(xué)唱chant時(shí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)構(gòu)詞的規(guī)律，使學(xué)生將識(shí)記詞匯和學(xué)習(xí)語(yǔ)言有效結(jié)合，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也活躍了課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，把師生從枯燥的語(yǔ)言知識(shí)講解和死記硬背的學(xué)習(xí)模式中解脫出來(lái)。

3. 通過(guò)游戲鞏固詞匯教學(xué)。孩子們喜歡游戲，同樣他們也喜歡在游戲中學(xué)到知識(shí)。教師通過(guò)各種各樣的游戲操練詞匯，既能激發(fā)和保持孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，又能提高孩子們?cè)~匯學(xué)習(xí)的效率，何樂(lè)而不為呢？如“高低音”，即教師小聲說(shuō)，學(xué)生大聲說(shuō)，反之，教師大聲說(shuō)，學(xué)生則小聲說(shuō)，避免了教師領(lǐng)讀時(shí)的枯燥；“看口型猜單詞”，可以使學(xué)生更準(zhǔn)確地掌握單詞發(fā)音的口型，更標(biāo)準(zhǔn)地說(shuō)出單詞；“看動(dòng)作猜單詞”，簡(jiǎn)單容易操作的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在歡快的笑聲中不知不覺(jué)地記住了單詞。

二、寓教于樂(lè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣

英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，雖說(shuō)語(yǔ)法學(xué)習(xí)不是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)，但英語(yǔ)交際是離不開(kāi)語(yǔ)法的。當(dāng)根本不給學(xué)生講語(yǔ)法的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在運(yùn)用英語(yǔ)的時(shí)候錯(cuò)誤頻繁，甚至無(wú)法正確表達(dá)自己的思想，學(xué)生的表達(dá)欲望大打折扣，嚴(yán)重影響了學(xué)生的語(yǔ)言交際活動(dòng)。因此，小學(xué)英語(yǔ)課堂中學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)法規(guī)律對(duì)于長(zhǎng)遠(yuǎn)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是必不可少的。

1. 在真實(shí)的情境中感悟語(yǔ)法。孩子天性喜歡好玩的東西，過(guò)于嚴(yán)肅機(jī)械的課堂不能引起他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，在鞏固所學(xué)的語(yǔ)法項(xiàng)目時(shí)，一定要多提供真實(shí)的、生動(dòng)有趣的情景讓孩子理解和應(yīng)用所學(xué)的新項(xiàng)目。例如，在鞏固“be going to do something”這個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目，我們可以設(shè)計(jì)這樣的活動(dòng)：教師拿起粉筆，說(shuō)：“I am going to draw something. But what？ Can you guess？”提示讓學(xué)生使用句型“You are going to draw…”。教師每次畫(huà)一兩筆，讓學(xué)生繼續(xù)猜：“You are going to draw…”，直到他們猜對(duì)為止。類似這樣的活動(dòng)給孩子們提供了一個(gè)較真實(shí)的情景去使用語(yǔ)言，讓他們?cè)谕鏄?lè)中無(wú)意識(shí)地訓(xùn)練了所學(xué)的語(yǔ)法。

2. 自編童謠、順口溜，反復(fù)誦讀。對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以采用編童謠、順口溜等方式進(jìn)行教學(xué)。它們的特點(diǎn)是讀起來(lái)瑯瑯上口、簡(jiǎn)單易行、記憶牢固，同時(shí)也降低了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的難度，起到事半功倍的效果，所以頗受孩子們的喜愛(ài)。如在教學(xué)“基數(shù)詞變序數(shù)詞的規(guī)律”時(shí)，為了使這一語(yǔ)法項(xiàng)目簡(jiǎn)單化，我們可以為學(xué)生編這樣一首童謠：“一、二、三特殊記，四以上th，八減t，九去e，f來(lái)把v替，ty須變tie，若是碰到幾十幾，改變個(gè)位就可以?！北緛?lái)很難掌握的內(nèi)容，通過(guò)這么一則富有節(jié)奏感，瑯瑯上口的童謠，學(xué)生很快便學(xué)會(huì)了1至100序數(shù)詞的構(gòu)成。又如：在be動(dòng)詞的教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，可以創(chuàng)編遮掩的順口溜：“be有am、is、are，我用am，你用are，is用于他、她、它。單數(shù)名詞用is，復(fù)數(shù)名詞要用are，不可數(shù)名詞也用is?！蓖ㄟ^(guò)這種趣味的教學(xué)嘗試，不僅幫助學(xué)生掌握了語(yǔ)法知識(shí)，不少學(xué)生還學(xué)會(huì)了自己編順口溜，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，也讓我們對(duì)語(yǔ)法教學(xué)增添了不少信心。

責(zé)任編輯 龍建剛