李弗不

有一種作文的方法是整篇文章都用比喻。通篇是個大比喻，然后在大比喻中，又套用許多小比喻。這樣構(gòu)思行文寫出來的文章，通常能給人耳目一新的感覺。

這樣的文章，其實古已有之，最典型的要數(shù)龔自珍的《病梅館記》，全文只有276字，可謂是精練之極了。在這樣不多的字?jǐn)?shù)里，本應(yīng)該很明顯、很快地表達出自己的意圖，不應(yīng)該再去含蓄、委婉，可作者真是藝高人膽大，不僅不直露，而且還相當(dāng)?shù)暮?、委婉，不僅題之以“病梅館”，而且通篇均寫?zhàn)^之梅。完完全全是字字寫梅、處處寫梅、段段寫梅、通篇皆寫梅也。與此同時又達到了字字非說梅、處處非說梅、段段非說梅、通篇皆非說梅的效果。文章含蓄、委婉而又毫不晦澀、朦朧，讓人讀后只要稍加思考就會立即明白，其所說的“梅”是喻指人才的；其所說的“夭梅”“斫梅”“刪梅”“鋤梅”“遏梅”“縛梅”“病梅”之舉，是喻指統(tǒng)治階級如何摧殘人才的；而其所言的“梅之欹”“梅之疏”“梅之曲”“梅之病”……又是喻指人才的被扭曲、變形，人才的病態(tài)的。此外，像荀子的《勸學(xué)》、孟子的《齊桓晉文之事》和莊子的《庖丁解?！肪鶠槭褂帽扔餍形牡募炎鳌?/p>

比喻是一種非常好用而且容易用的修辭，同學(xué)們?nèi)巳丝梢允褂?，只要你比喻恰?dāng)、巧妙，即可揮就一篇佳作。

暫時不會不要緊，請同學(xué)們先看下面兩文，研究琢磨以便仿寫。

常言說，要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。從教師的職業(yè)和專業(yè)來說，要比學(xué)生的知識多，這是不錯的。但這個比喻只強調(diào)了知識的量，沒有涉及知識的質(zhì)，沒有關(guān)注那一桶水的新鮮程度。

如果不說你那是一桶水，而說是一桶老湯，似乎準(zhǔn)確一些吧。你想，老湯可是大廚的法寶，那配料是絕密的，熬制方法是講究的，味道是獨特的。用老湯為喻還有一個好處，每個大廚的老湯都不一樣，都是獨特的，這更貼近教師的個性化積累。還有，老湯除了底料不變之外，還需要大廚不斷加水、加料、熬制。也就是說，一桶水的比喻更注重量的多少，老湯的比喻則更關(guān)注質(zhì)的好壞，同時隱含了不斷消耗也不斷增量的意思。

所以，我更愿意把教師的知識積淀比作大廚的老湯。自然，教師就像大廚一樣，要有廚藝——教學(xué)藝術(shù)，要有獨特的積淀——老湯以及老湯的熬制工藝流程。在老湯的使用上更是獨門絕技，做湯放多少，勾芡放多少，炒菜放多少，都必須心中有數(shù)。優(yōu)秀的大廚不能做什么菜都一味放老湯，那樣不僅糟蹋老湯，做出來的菜也都是一個味兒——湯味兒，這肯定是低等的廚子。

許多青年教師上公開課，仿佛沒有自己的老湯，就東家要一點，西家要一點，湊成一碗不知道什么味道的湯，沒準(zhǔn)兒成了“珍珠翡翠白玉湯”！前幾天的教壇新秀評比，一位重點中學(xué)的教師講完課和我閑聊，我對他的課不滿意，他就告訴我，學(xué)校的各路高手都給他一點自己的老湯，唯獨他自己的湯沒有放，于是沒有發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，自己也不盡滿意。

我想起自己當(dāng)年上公開課，不管別人提供什么建議，我始終堅持與我風(fēng)格接近的我才接受，合乎自己標(biāo)準(zhǔn)的我才采納，同時要把人家的老湯勾兌到我自己的老湯中，被我的老湯同化，同時為我的老湯增味。也就是說，別看是你給我的老湯，倒進我的桶里就是我的老湯了，因為你再從我的桶里舀出一碗嘗嘗，那是我的老湯味道，不再是你的老湯味道。

可是，你的桶里沒有老湯，只有清水，甚至只是個空桶，這個時候別人的倒進你的桶里也只是你把別人的老湯稀釋了，如果這就是你的老湯的特點，那可太慘了！你就是“某某第二”，永遠(yuǎn)沒有你自己。

所以，關(guān)鍵是你要嘗試熬制自己的老湯。至于熬制的方法，絕對因人而異。

以上說的是老湯，下面說說活水。

所謂活水，一方面固然可以指不斷為老湯保質(zhì)增量而加入的那些清水，更主要的還是指你的這些清水的來路。

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，就是這個意思。源頭活水從哪來？水庫、河流、深井、山泉，都是來路。譬如書籍、網(wǎng)絡(luò)等等都是。但是你要學(xué)會辨別，你知道，現(xiàn)在很多河流都被污染了，現(xiàn)在出版的許多書籍也同樣不夠純正，原創(chuàng)的東西實在太少，別看名頭，靠名頭騙人的很多。這一下子又說到讀書積累了，雖然這都是活水，但這里我不想細(xì)說這個問題。只是想把這個我認(rèn)可的比喻解釋一下。

很多青年教師十分熱衷聽走穴的名師講的課。我十分佩服那些名師，他們中的一些人走到哪里都能講同一節(jié)“千錘百煉”的老課，但是我不贊成這樣的做法，我知道這樣講備課的成本很低，產(chǎn)出卻很高，反正到了一個新地方絕大多數(shù)人都是第一次聽。我不同意也沒有辦法，我只能保證我不那樣講，人家那樣講我管不著。但是，我想說，對于走穴的課，別太在意，別那么專注，別只是看人家的廚藝、品人家的老湯，還是關(guān)注自己怎樣找到源頭的活水，熬制自家的老湯。

【賞析】

這一篇構(gòu)思獨特的妙文趣文，作者通篇作比。通篇是個大比喻，把老師的知識積淀形象地比喻為大廚的老湯，在大比喻的前提下，又用了許多小比喻，如廚藝比喻教學(xué)藝術(shù)，老湯熬制的工藝流程比喻教學(xué)知識的積淀，老湯的勾芡等使用比喻教學(xué)知識的運用等等。大廚做出來的菜是相當(dāng)美味可口的，是令人垂涎欲滴的。一個優(yōu)秀的老師，就猶如一個高明的廚師。作者沒有抽象地論述，而是用比喻的方法，形象地加以闡述，不僅使論述充分到位，而且形象生動，讀來妙趣橫生。