郭小明

摘 要：作為一名高中英語教師需要不斷更新自己的教學理念，將新課標所提倡的優(yōu)秀教學方式、教育方式靈活運用到自身的教學實踐當中，以此促進學生實際英語水平與能力的進一步提高。

關鍵詞：高中英語；普通高中英語課程標準；探究合作

《普通高中英語課程標準》的實施為高中英語教學注入了新的活力，但與此同時，也向眾多已經習慣了傳統(tǒng)教學模式的教師們發(fā)出了挑戰(zhàn)。如何將新課標的精神與自身的教學實踐充分融合，進而促進學生更好地發(fā)展，成為擺在眾多高中英語教師面前的一道難題。下面，我將結合我多年的教學經驗對這個問題進行認真的分析與探討。

一、樹立以學生為主體的課堂教學，充分尊重學生在課堂上的主體地位

《普通高中英語課程標準》提出：“高中英語課堂應改變以教師為中心、學生被動學習的落后教學模式，轉而應當充分尊重學生在課堂上的主體地位……”

比如，在學習“prefer to do sth.rather than do sth.”這一句型的時候，我就要求學生結合自己的生活實際針對這個句型造句。下面就是學生在課堂上運用這一句型寫出的句子：

1.I prefer to go to the library rather than stay at home.

2.I prefer to sleep rather than play computer games all day.

3.I prefer to take the bus rather than go to school on feet.

……

這樣一來既將新課標關于尊重學生在課堂上的主體地位的要求真正落到實處，同時又促使學生在造句子的過程中更好地理解這一英語句型，為提高整節(jié)英語課的教學效率奠定了良好的基礎。

二、面向全體學生進行教學，促進全體學生的共同發(fā)展

《普通高中英語課程標準》明確指出：“教師在英語教學中面向全體學生進行教學，促進全體學生的共同發(fā)展?！?/p>

因此，針對英語基礎較好的學生我會在一定程度上拔高對他們的學習要求與標準，以此促使他們的英語實際水平“更上一層樓”。而對于英語基礎較為薄弱、缺乏良好信心與學習目標的學生，我則會轉變策略，除了降低對他們的要求之外，還會經常在課堂上對他們進行正面的肯定與鼓勵，“You made a quick progress.”“Im so proud of you ！”等都是我在課堂上對他們說的“常用語”，這些帶有激勵與鼓舞性質的語言，不但幫助這部分學生建立起良好的自信心，同時也促使他們認真學習、積極進取，朝著自己既定的學習目標頑強拼搏。

總之，作為一名高中英語教師需要不斷更新自己的教學理念，將新課標所提倡的優(yōu)秀教學方式、教育方式靈活運用到自身的教

學實踐當中，以此促進學生實際英語水平與能力的進一步提高。

（作者單位 河南省許昌市許昌第二高級中學）