岑方華

摘 要：小學(xué)階段是一個人發(fā)展語言的黃金時期，一年級更是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)規(guī)范化語言的開始。盡快讓每個學(xué)生動起來，敢于發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)口頭表達(dá)能力，是一年級教師刻不容緩的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：口語交際；能力；初探

語言是人類最主要的交際工具。在人際交往中，口語交際是最主要的方式和手段。新的小學(xué)語文大綱不再單提聽話、說話，而是綜合起來提“口語交際”。這一概念的提出不僅體現(xiàn)了時代的要求，還體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。同時，提口語交際也有助于把握小學(xué)語文的學(xué)科特性，更有助于提高教學(xué)效率。因此，我們在語文教學(xué)中要依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點，利用教材優(yōu)勢，抓住課堂這一陣地，面向全體學(xué)生設(shè)計多種形式的訓(xùn)練方法，使每個學(xué)生都動起來，敢于發(fā)表自己的意見，樂于表達(dá)自己的感情，喜歡與他人進(jìn)行交談。

一、入學(xué)教育——培養(yǎng)口語交際的興趣

剛?cè)雽W(xué)的兒童說話不完整、不規(guī)范，這正需要我們?nèi)ハば囊龑?dǎo)與培養(yǎng)。學(xué)生入學(xué)第一天，對學(xué)校環(huán)境及老師有陌生感和不信任感，但他們感到新鮮。教師可以利用學(xué)生的好奇心進(jìn)行語言訓(xùn)練，提高學(xué)生說話的積極性。

二、課堂教學(xué)——口語交際的主陣地

1.識字教學(xué)

教師在識字教學(xué)過程中，要與發(fā)展學(xué)生思維、發(fā)展語言相結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生用自己已學(xué)過的字或筆畫來學(xué)習(xí)新的知識，會敘述自學(xué)方法，能匯報自學(xué)結(jié)果，訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力。

2.拼音教學(xué)

漢語拼音是學(xué)習(xí)語言文字的敲門磚，是一種手段，也是學(xué)生最早接觸的文字。教師在拼音教學(xué)中，可以采取自編兒歌、游戲等方法，使學(xué)生在交流中學(xué)會知識。

3.閱讀教學(xué)

學(xué)生口語交際的訓(xùn)練除了在系統(tǒng)安排的口語交際課上進(jìn)行認(rèn)真練習(xí)外，還要自然融合在閱讀教學(xué)中。如，學(xué)習(xí)《小貓種魚》一文，我引導(dǎo)學(xué)生從題目質(zhì)疑：“小貓為什么要種魚？”“小貓種出魚了嗎？”等等，學(xué)生帶著問題興趣盎然地學(xué)習(xí)課文。在學(xué)習(xí)課文后我又提出：“小貓種魚對嗎？它怎樣才能得到更多的魚？”課堂氣氛更加活躍了。有的說小貓傻，魚是種不出來的；有的說小貓把魚養(yǎng)在水里才能得到更多的魚；有的說小貓愛學(xué)習(xí)是對的，但不動腦筋是不行的，動物和植物是有區(qū)別的……這種訓(xùn)練，鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。

三、隨機(jī)訓(xùn)練——口語交際方式多樣化

豐富多彩的生活本來就是進(jìn)行口語交際的好素材，教師要用心去捕捉現(xiàn)實生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)世界，用自己的語言去描述世界，用自己的心靈去感悟世界。如，春天來了，帶學(xué)生去外面走走、看看、說說。

四、教師——營造口語交際的良好氛圍

教師要把培養(yǎng)學(xué)生敢于表達(dá)自己的見解放在第一位。無論什么時候，教師都要以滿腔熱情關(guān)愛學(xué)生，以和藹的態(tài)度親近學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語交際的興趣和情感，保護(hù)好學(xué)生的自信心和自尊心。在課堂上教師不僅要建立平等、信任、和諧的師生關(guān)系，還要處理好學(xué)生之間的關(guān)系，營造輕松、積極的班級口語交際環(huán)境，讓每個學(xué)生都能發(fā)揮自己的聰明才智。

其實，凡是人們交往的地方都可以進(jìn)行口語交際的教學(xué)，所以，口語交際訓(xùn)練可以說是“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”。

參考文獻(xiàn)：

[1]南素珠.淺談小學(xué)低年級口語交際教學(xué)的感想.黑龍江科技信息，2010（19）.

[2]馮汝林，馮俊新.“橋”搭好了，我們怎么走：新課標(biāo)理念下的口語交際教學(xué)實踐透視.科技信息：學(xué)術(shù)研究，2007（31）.