編者按：廣西特級教師黃蔚玲主持的“蔚然”特級教師工作坊開展了“在讀寫結(jié)合中轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式”的研究，旨在通過在高中語文教學(xué)中以讀寫結(jié)合方式開展教學(xué)，加強學(xué)生參與課堂教學(xué)的意識，轉(zhuǎn)變學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方式，提高語文教學(xué)效率。老師們通過參與課題研究與實踐，更新了教育教學(xué)理念，豐富了教學(xué)方法，同時也引發(fā)了語文教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，即由傳統(tǒng)的“教師為主”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皫熒p主體互動”與“學(xué)生間合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式。

轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)語文的方式，是高中課程改革的基本理念，而實施讀寫結(jié)合教學(xué)是實現(xiàn)這一理念的有效路徑?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定必修課程通過“閱讀與鑒賞”“表達(dá)與交流”的方式提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的審美、探究等綜合能力?？梢?，轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是語文教學(xué)凸顯其學(xué)科特點的需要，也是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。

一、讀寫結(jié)合教學(xué)的實踐

（一）利用課堂教學(xué)開展語文讀寫結(jié)合訓(xùn)練

高中語文必修課程節(jié)選了很多優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些文學(xué)作品是開展讀寫結(jié)合教學(xué)很好的資源。比如，學(xué)習(xí)《竇娥冤》一文，可以這樣設(shè)計讀寫結(jié)合的教學(xué)：先讓學(xué)生熟讀課文，了解元雜劇的特點，同時以書面表達(dá)的形式分析文中人物的性格特點及人物悲劇的典型意義。在學(xué)生展示學(xué)習(xí)結(jié)果后，師生共同討論，并結(jié)合課后練習(xí)題進(jìn)行分析，重點探討教學(xué)目標(biāo)“浪漫主義手法的運用”，讓學(xué)生感受浪漫主義創(chuàng)作手法的藝術(shù)魅力。兩節(jié)課有讀有寫，讀寫結(jié)合，學(xué)生通過“讀”走進(jìn)文本，感受文本，通過“寫”表達(dá)對竇娥這個人物形象性格特點的認(rèn)識及其悲劇意義的理解，加深對元雜劇這種文體的認(rèn)識。整個教學(xué)過程師生互為主體，雙邊活動自然展開。學(xué)生在探究思考中還提出了較有價值的議題，如竇娥在“滾繡球”一曲中，先是對天地進(jìn)行強烈的控訴和否定，之后卻在發(fā)三樁誓言時又確信自己的冤情足以感天動地，表達(dá)了對天地的“公正性”的期許。利用讀寫結(jié)合開展教學(xué)，可以激發(fā)并維持學(xué)生積極的學(xué)習(xí)與探索狀態(tài)，使學(xué)生在學(xué)會表達(dá)交流的同時，鍛煉寫作能力。

（二）利用課外閱讀開展語文讀寫結(jié)合訓(xùn)練

除了有計劃地教學(xué)語文必修課程，教師還可以每周安排一節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫讀后感的習(xí)慣。筆者實踐一年多，教學(xué)效果明顯：學(xué)生寫出的文章文筆優(yōu)美，見解獨到，可讀性強。

（三）利用寫作課開展語文讀寫結(jié)合訓(xùn)練

1.寫前讀，讀有所取，讀有所悟。教學(xué)作文指導(dǎo)課，只要不是寫考試作文，教師都可以讓學(xué)生在寫作文前翻閱手頭上的資料。比如，閱讀與寫作內(nèi)容類似的優(yōu)秀作文，或與寫作內(nèi)容相關(guān)的精美文章，或擷取可用于寫作的典型材料，等等。有一次，筆者把一個學(xué)生的作文當(dāng)作范文來品讀時，學(xué)生一致認(rèn)為文章除了富有文采，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)外，最突出的亮點是材料豐富。寫這篇作文的學(xué)生在談到如何積累作文素材時說，平時閱讀課外書時發(fā)現(xiàn)有好的材料就摘抄下來，寫作前瀏覽一遍，發(fā)現(xiàn)有合適的就用到作文當(dāng)中。

2.寫后讀，讀出亮點，讀出不足。學(xué)生寫完作文之后，教師可以請學(xué)生找一找類似的文章來讀一讀，通過對比分析，發(fā)現(xiàn)不足，提高寫作水平。也可以在講評課結(jié)束之后，讓學(xué)生細(xì)讀自己的作文，或拿比自己寫得好的同學(xué)的作文來讀，在對比和總結(jié)中修改并完善自己的作文，提升寫作能力。一個學(xué)生寫完一篇新材料作文《自立者強》后，借了班上寫作能力較強的同學(xué)的作文來看，同時結(jié)合老師在評講課中的評點，發(fā)現(xiàn)自己的作文存在以敘代議、缺乏分析論證的毛病。于是她壓縮例子，多加闡述、分析，修改后的文章變得出色了。

二、讀寫結(jié)合教學(xué)的反思

（一）教師不斷更新教育教學(xué)理念是實現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)的前提

讀寫結(jié)合的語文教學(xué)方式需要我們重新審視以往的教育教學(xué)方法，重新思考語文教學(xué)課內(nèi)與課外的有機結(jié)合，重新定位師生在語文學(xué)習(xí)中的地位，即變傳統(tǒng)的“教師為主”的教學(xué)為“師生雙主體互動”與“學(xué)生間合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)，而教師則應(yīng)在讀寫結(jié)合的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、問題意識、能力意識與合作意識。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣是實現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)的關(guān)鍵

讀寫結(jié)合教學(xué)引發(fā)的“師生雙主體互動”與“學(xué)生間合作學(xué)習(xí)”的語文學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人，成為了學(xué)習(xí)活動的參與者與合作伙伴，閱讀、寫作、討論，成了學(xué)生內(nèi)在的需求，并能主動參與到課內(nèi)與課外的語文學(xué)習(xí)當(dāng)中。當(dāng)學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)時，學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣就會越來越濃，也就越能感受到讀寫結(jié)合教學(xué)帶來的愉悅感和成就感。

（三）創(chuàng)新活動方式是實現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)的有效途徑

創(chuàng)新活動方式是實現(xiàn)讀寫結(jié)合教學(xué)的有效途徑，它要求學(xué)生不斷豐富自己的課余生活，使課余生活變得更富有意義，比如舉辦名著欣賞、作文競賽、朗讀比賽等活動。此外，要讓學(xué)生在活動中樹立大語文觀，自覺地把讀寫結(jié)合的語文學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化為積極主動的學(xué)習(xí)行為。

（責(zé)編 歐孔群）