龐海杰　王麗　周宏　王培祥

摘 要： 應(yīng)用型普通高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，為此對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系構(gòu)建、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)模式優(yōu)化等方面進(jìn)行了深入分析、探討和改革實(shí)踐，實(shí)踐證明該教學(xué)改革有效地提升了學(xué)生的信息素質(zhì)。

關(guān)鍵詞： 信息素質(zhì)； 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)； 教學(xué)改革； 教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號(hào)：TP391 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2013）08-68-03

0 引言

“當(dāng)代信息社會(huì)的發(fā)展，對(duì)大學(xué)生信息素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)提出了新的要求。所謂信息素養(yǎng)與能力，國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)的報(bào)告認(rèn)為是‘吸收、處理、創(chuàng)造信息和組織利用、規(guī)劃資源的能力和素質(zhì)。也就是說，要求信息社會(huì)中的每一名大學(xué)生，都能夠在浩瀚的信息海洋中進(jìn)行有效地檢索，發(fā)現(xiàn)有用的信息，并通過適當(dāng)?shù)姆治鎏幚?，使獲取的信息在自己的學(xué)習(xí)、工作和生活中發(fā)揮作用。此外，信息素養(yǎng)也包括能夠自覺遵守與信息相關(guān)的道德、法律和規(guī)范等方面的品德?！边@是2006年6月教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編制的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》中關(guān)于“在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)”的闡釋[1]。

目前我國(guó)高校中學(xué)生（非計(jì)算機(jī)專業(yè)）信息素質(zhì)培養(yǎng)的主要途徑在很大程度上通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。然而，由于多方面的原因，長(zhǎng)期以來不少高校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)存在著課程體系不完整、教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方法落后等弊端，基本上是圍繞省計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)考試（專科非計(jì)算機(jī)專業(yè)及本科部分專業(yè)）和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試（?？朴?jì)算機(jī)專業(yè)及本科大部分專業(yè)）為目標(biāo)，將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)作為以應(yīng)試為目的的計(jì)算機(jī)知識(shí)的傳授，沒有從根本上認(rèn)識(shí)到高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。

因此，為貫徹落實(shí)教指委《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見（試行）》和《高等學(xué)校文科類專業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求（2008年版）》等文件精神[2-5]，按照計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)基本要求，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，我們按學(xué)科對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程體系進(jìn)行規(guī)劃建設(shè)，在教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法、教學(xué)手段改進(jìn)，考核方法改革等方面進(jìn)行了探索實(shí)踐，取得了預(yù)期的效果。

1 構(gòu)建基于信息素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系

根據(jù)相關(guān)文件精神和新時(shí)期對(duì)大學(xué)生信息素質(zhì)的要求，結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，我們把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容分為兩個(gè)層面：一是公共基礎(chǔ)層面上的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容；二是與專業(yè)相結(jié)合的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容。

1.1 公共基礎(chǔ)層面

公共基礎(chǔ)層面指的是計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)模塊，主要內(nèi)容包括打字技能（每名學(xué)生漢字錄入速率不少于60字/分鐘，該項(xiàng)作為學(xué)生畢業(yè)考核的必要條件）、熟練使用Office辦公軟件及其他常用軟件、熟練使用常見辦公設(shè)備（打印、復(fù)印、掃描、傳真等）等。計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)模塊是與專業(yè)相結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模塊的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)學(xué)生基本信息素質(zhì)所必須的。該模塊授課內(nèi)容是根據(jù)新生入學(xué)前雖已具備一定的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，但不夠系統(tǒng)且參差不齊的實(shí)際情況，通過案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)等方法引導(dǎo)學(xué)生在注重知識(shí)系統(tǒng)性的基礎(chǔ)上加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和信息素質(zhì)。該部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)間安排在一年級(jí)的第一學(xué)期。

這一層面雖然學(xué)習(xí)難度不大，但內(nèi)容相對(duì)較多且學(xué)時(shí)數(shù)較少，所以在教學(xué)過程中盡可能讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，掌握盡量多的信息技能，同時(shí)也培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)、繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。

1.2 與專業(yè)相結(jié)合層面

與專業(yè)相結(jié)合層面上的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模塊是除計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)模塊之外其他課程的集合，這是提升學(xué)生信息素質(zhì)的關(guān)鍵。因各專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的要求及側(cè)重點(diǎn)有所不同，因此，該層面上的課程模塊的設(shè)置應(yīng)結(jié)合專業(yè)信息素質(zhì)要求，同時(shí)要注重實(shí)際應(yīng)用。在具體實(shí)施時(shí)，我們充分利用了本校完全學(xué)分制的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生根據(jù)自己的專業(yè)實(shí)際，以及個(gè)人興趣和特長(zhǎng)選修相關(guān)課程模塊。通過相關(guān)課程模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以把自己的專業(yè)知識(shí)和計(jì)算機(jī)知識(shí)有機(jī)地融合在一起，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，進(jìn)而提高我校學(xué)生的信息素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

目前，該層面教學(xué)模塊的設(shè)置主要有（可根據(jù)實(shí)際調(diào)整）：①辦公系列軟件高級(jí)應(yīng)用模塊；②計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用模塊；③多媒體應(yīng)用模塊；④高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)模塊；⑤數(shù)據(jù)庫應(yīng)用模塊；⑥硬件基礎(chǔ)模塊。

根據(jù)上述兩個(gè)層面上計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)要求，本院構(gòu)建起基于學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)的課程體系（見表1）。學(xué)生在選修表1中與專業(yè)相結(jié)合層面中各課程模塊的課程時(shí)有相應(yīng)的學(xué)分要求。

2 精選基于信息素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容

課程體系構(gòu)建僅僅是為培養(yǎng)信息素質(zhì)較高學(xué)生搭建起了框架，要想真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，須通過相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容來完成。因而，我們對(duì)相關(guān)課程的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了遴選和優(yōu)化。下面是計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容（見表2）。

計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的選擇遵循基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、連續(xù)性和實(shí)用性原則，著重突出對(duì)學(xué)生信息素質(zhì)的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容項(xiàng)目化、具體化，體現(xiàn)應(yīng)用性和實(shí)用性，改變了過去教學(xué)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)化、強(qiáng)調(diào)知識(shí)，脫離應(yīng)用的落后模式，不僅有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，還大大提高了學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

3 優(yōu)化基于信息素質(zhì)培養(yǎng)的教學(xué)模式

3.1 教學(xué)方法多樣化

在教學(xué)方法上，我們主要采用課上案例教學(xué)和課下項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)相結(jié)合的方法。上課前，任課教師基于學(xué)生信息素質(zhì)培養(yǎng)視角精心選擇并設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)案例，案例選擇一方面要體現(xiàn)知識(shí)性和趣味性相結(jié)合，另一方面要體現(xiàn)應(yīng)用性。以計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課中的“藝術(shù)報(bào)刊設(shè)計(jì)”部分為例，藝術(shù)報(bào)刊設(shè)計(jì)本身應(yīng)用性就很強(qiáng)，而在本案例中，我們選擇的主題是“月到仲秋”，趣味性強(qiáng)，在具體設(shè)計(jì)中從字體、段落等格式內(nèi)容設(shè)置到藝術(shù)字、圖片等對(duì)象的插入與編輯，把Word軟件的基本編輯功能基本都涉及到，達(dá)到了熟練使用軟件解決實(shí)際問題的目的。該項(xiàng)目最終設(shè)計(jì)效果如圖1所示。

3.2 教學(xué)過程網(wǎng)絡(luò)化

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的授課地點(diǎn)安排在機(jī)房，授課方式是使用凌波多媒體網(wǎng)絡(luò)教室軟件。這為師生互動(dòng)提供了良好的平臺(tái)，教師邊講邊演示，學(xué)生邊學(xué)邊練習(xí)。不僅如此，學(xué)生課堂練習(xí)作業(yè)提交，疑難困惑等都可以在網(wǎng)絡(luò)上輕松解決。此外，學(xué)校還引進(jìn)了BB教學(xué)平臺(tái)、多數(shù)課題組開發(fā)建設(shè)了學(xué)習(xí)系統(tǒng)或課程網(wǎng)站，課后學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)生作業(yè)提交、復(fù)習(xí)、單元測(cè)試等均可以通過教學(xué)平臺(tái)（見圖2）、學(xué)習(xí)系統(tǒng)（見圖3）或網(wǎng)站（見圖4）完成，實(shí)現(xiàn)了“網(wǎng)絡(luò)上教、網(wǎng)絡(luò)上學(xué)、網(wǎng)絡(luò)上考”的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)過程。

3.3 學(xué)習(xí)環(huán)境開放化

在網(wǎng)絡(luò)化的管理信息平臺(tái)支撐下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室實(shí)行全天對(duì)學(xué)生開放，除上課時(shí)間外，學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)練習(xí)只需刷卡即可，這樣不僅大大提高了計(jì)算機(jī)的使用效率，更重要的是方便了學(xué)生上機(jī)學(xué)習(xí)練習(xí)，同時(shí)還緩解了因課時(shí)所限，課堂練習(xí)不足的矛盾。開放化的學(xué)習(xí)環(huán)境，為鞏固教學(xué)效果提供了保障。

3.4 考核方式科學(xué)化

在考核方式上，我們改變過去“期末一張卷”的考核辦法，采用的是“理論與實(shí)踐并重、考核貫穿學(xué)習(xí)過程”的方法，即平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)和項(xiàng)目完成成績(jī)均按不同權(quán)重計(jì)入期末總成績(jī)。其中，平時(shí)表現(xiàn)成績(jī)是指對(duì)學(xué)生上課出勤情況、課堂紀(jì)律情況、課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)等進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄，最后根據(jù)學(xué)生一學(xué)期的綜合表現(xiàn)計(jì)算得分，此項(xiàng)考核權(quán)重系數(shù)為0.2；項(xiàng)目成績(jī)指的是項(xiàng)目教學(xué)后，通過布置“拓展訓(xùn)練”，即課后項(xiàng)目，讓學(xué)生根據(jù)課堂上的項(xiàng)目所學(xué)，完成課后的“拓展訓(xùn)練”，根據(jù)學(xué)生完成的效果，計(jì)算項(xiàng)目制作成績(jī)，此項(xiàng)考核權(quán)重系數(shù)為0.4；剩余0.4的權(quán)重系數(shù)是期末考試。該考核方式，使得學(xué)生在課程的整個(gè)學(xué)習(xí)過程中能夠保持持續(xù)動(dòng)力和積極性，避免過去學(xué)生臨到期末搞突擊應(yīng)付課程考試的弊端。

需要說明的是，為了避免學(xué)生課后項(xiàng)目在設(shè)計(jì)完成時(shí)相互抄襲，學(xué)生完成后，將學(xué)生作品通過網(wǎng)上提交、展示，讓學(xué)生進(jìn)行相互評(píng)價(jià)。該方法不僅有效杜絕了抄作業(yè)現(xiàn)象，還能有效激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取心和學(xué)習(xí)積極性，每個(gè)學(xué)生都能夠認(rèn)真對(duì)待，并想方設(shè)法去完成課后項(xiàng)目，達(dá)到了預(yù)期的效果。

3.5 課外科技活動(dòng)常規(guī)化

除了正常組織教學(xué)，每學(xué)期我們還組織學(xué)有余力的學(xué)生參加課外科技活動(dòng)，這些活動(dòng)包括藝術(shù)報(bào)刊設(shè)計(jì)比賽、企業(yè)形象展示比賽、網(wǎng)絡(luò)高手展示賽、我是效率王—辦公設(shè)備使用等。在具體實(shí)施時(shí)遵循學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的組織形式，每三個(gè)左右學(xué)生組成一個(gè)小組，從主題選擇、資料搜集、方案確定到具體設(shè)計(jì)、作品成形都是主要由學(xué)生自己組織完成，期間如果遇到困難，學(xué)生可以請(qǐng)老師指導(dǎo)。學(xué)生設(shè)計(jì)完成的作品不僅作為該部分內(nèi)容考核成績(jī)計(jì)入期末總成績(jī)，還可以參加相應(yīng)項(xiàng)目的比賽。由任課老師組成評(píng)委對(duì)參賽作品進(jìn)行評(píng)選，評(píng)選獲獎(jiǎng)的同學(xué)除了進(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)，其作品還通過課程網(wǎng)站、BB平臺(tái)等進(jìn)行展示。通過組織這些活動(dòng)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，同時(shí)也有效提高了學(xué)生的信息素養(yǎng)。

4 結(jié)束語

經(jīng)過多年不斷的探索和實(shí)踐，我院的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)取得了令人滿意的成績(jī)。課后的教學(xué)反饋意見表明，學(xué)生非常認(rèn)可計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的教學(xué)模式和教學(xué)效果，且普遍反映個(gè)人的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力大大加強(qiáng)，信息素養(yǎng)明顯提高。學(xué)校BB平臺(tái)系統(tǒng)中計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的點(diǎn)擊率是最高的，在該課程上活躍著一大批優(yōu)秀學(xué)生。學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)展示著自己的作品，獲得了極大的成就感和自豪感，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革也得到了學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)及同行的認(rèn)可。

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