王玉秋

隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，廣大教師都在積極地尋求新的課堂教學(xué)模式。身為一名小學(xué)音樂教師，我也在課堂教學(xué)模式方面進(jìn)行了積極的探索，并取得了一定的成效。下面，我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾螛?gòu)建“情感化”的音樂課堂，讓學(xué)生愛上音樂課。

一、精心布置音樂教室，營造美的氛圍

眾所周知，幼兒園的教室布置得五彩繽紛，墻壁上到處都有彩色圖畫和動(dòng)物貼圖，這些都十分符合孩子的審美情趣，頗受孩子的青睞。而小學(xué)的班級(jí)布置則相對規(guī)范統(tǒng)一，欠缺活潑與生動(dòng)，容易使學(xué)生產(chǎn)生距離感和拘束感。所以，創(chuàng)設(shè)一個(gè)能讓學(xué)生喜歡并盡快適應(yīng)的新環(huán)境，應(yīng)是所有小學(xué)低年級(jí)教師努力的方向。

教師在布置音樂教室時(shí)，既要考慮到藝術(shù)性又要注重童趣化。墻壁的一面掛有音樂家的畫像，可使學(xué)生感受到濃濃的藝術(shù)氛圍；墻壁的另一面用色彩鮮艷的吹塑紙剪貼出一幅海底世界圖，小魚們吹出的泡泡組成了“歡迎你，新同學(xué)”這樣的詞。小魚們的身上有各種各樣的音樂符號(hào)，感興趣的學(xué)生會(huì)好奇地詢問，這既是知識(shí)的傳遞又是美的熏陶。

二、利用情境激發(fā)學(xué)生的音樂興趣

音樂是美的藝術(shù)，音樂教師應(yīng)該是美的化身；音樂是情感的藝術(shù)，音樂教師更應(yīng)該是愛的使者。音樂教師可以不漂亮，但一定要活潑大方；音樂教師不一定熱情奔放，但一個(gè)贊許的眼神就能讓學(xué)生久久陶醉。尤其是對于剛進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)生，教師關(guān)愛的眼神、真誠的話語，都能打動(dòng)他們，促進(jìn)他們對音樂課學(xué)習(xí)的喜愛和興趣。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特征，抓住學(xué)生好奇的心理，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)的手段，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生的音樂興趣。例如，在上《蘋果豐收》一課時(shí)，我將教室布置成一個(gè)蘋果園，讓學(xué)生身臨其境，并用充滿激情的語調(diào)作開場白，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入教師設(shè)計(jì)的場景?！靶∨笥眩锾旃麍@里的蘋果都熟了，一個(gè)個(gè)又大又紅的蘋果掛滿枝頭?！睂W(xué)生的腦海里便出現(xiàn)了一幅秋天果園豐收的美麗場景：漫山遍野的大紅蘋果掛滿枝頭，許多工人在摘蘋果，還有漂亮的“蝴蝶姐姐”在樹間翩翩起舞，活潑的小鳥在低空展翅飛翔。同學(xué)們充滿了好奇心，立刻被眼前的情景所吸引，于是我就說：“小朋友們，讓我們一起去數(shù)一數(shù)蘋果，好嗎？”“好！”學(xué)生的回答說明他們已經(jīng)對這節(jié)音樂課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、給予自由空間，讓學(xué)生放飛自我

藝術(shù)教育是自由的、協(xié)調(diào)的，在藝術(shù)教育過程中，施教者和受教者有時(shí)會(huì)專注于對藝術(shù)品的關(guān)注，暫時(shí)放棄個(gè)人的私欲，也超越了規(guī)范和技法，完全處于精神的自由狀態(tài)。

小學(xué)生隨意性較強(qiáng)，如果遇上喜歡唱的歌，總有學(xué)生控制不住自己的音量，但教師一味強(qiáng)調(diào)“輕點(diǎn)再輕點(diǎn)”，只會(huì)令學(xué)生情緒受到抑制，演唱變得無精打采了。我除了在唱歌前提醒學(xué)生用自然的聲音演唱外，在學(xué)生的演唱過程中絕不做“掃興”的事，唱后的評價(jià)也總先肯定學(xué)生的唱歌熱情，然后再引導(dǎo)學(xué)生比較唱得特別響（喊唱）與自然的響亮哪種更好聽。這時(shí)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，唱得太響感覺刺耳，是不可取的。

新音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出：如果通過九年義務(wù)教育連個(gè)音樂興趣都沒有在學(xué)生心中建立起來，那就不能不說我們的音樂教育在某種意義上是失敗了。意識(shí)到這一點(diǎn)，我們才能在教學(xué)之初就把培養(yǎng)興趣放在首位。要讓音樂課成為孩子們的最愛，因?yàn)樗且I(lǐng)孩子進(jìn)入藝術(shù)殿堂的良好開端。