王起云

【摘 要】

語文是一門重要的基礎學科，在起到培養(yǎng)學生文化素養(yǎng)的同時也提高了學生的思想道德水平，更肩負著培養(yǎng)學生、教育學生的重任。因此，實施精彩而又實效的語文教學是教師義不容辭的責任。筆者在多年的初中語文教學實踐中，就初中語文教學策略進行了積極的嘗試和體驗，得到了幾點有效的教學方法。

【關鍵詞】

初中語文 教學實效 提高

在語文教學中，教師注重于對教學方式、教學方法的改進和提高，這些都有利于課堂質量和課堂效率的提高，只有實施精彩的教學，才能大大增強學生的學習積極性，促進學生的成長和發(fā)展。在新課程改革的推動下，為提高語文教學的有效性，培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)，筆者積極學習和總結經(jīng)驗，并加以實踐，總結了幾點觀點供大家分享。

一、鼓勵學生挑戰(zhàn)質疑，提高學生創(chuàng)新能力

布魯巴克曾說過：最精湛教學藝術，所遵循的準則就是鼓勵學生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。因此，教師鼓勵學生積極思考，敢于挑戰(zhàn)權威，釋疑解難，通過讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造思維。例如，在學習《春》這一課時，作者有意將原本做定語的修飾詞放在被修飾對象的后面，這樣一來，受到思維定式的影響學生難免會產(chǎn)生質疑，這時教師要因勢利導，抓住機會對學生進行啟發(fā)，引導學生從語言規(guī)律上進行分析，經(jīng)過思考，學生會明白，這時作者在強調(diào)春的特征，教學效果事半功倍。求異的本質就是創(chuàng)新，古人云：“授人以魚，不如授人以漁?！苯處焾猿帧敖虒W相長”“藏息相輔”的教學特點，鼓勵學生敢于質疑，提高學生創(chuàng)新能力。

二、通過生活實踐活動，加強學生語文素養(yǎng)

課堂教學是有限的，要想更大程度地提高語文學習的能力就要走出課堂，參與實踐。教師要活化語文教學方法，安排社會實踐活動，通過讓學生獨立思考，自主解決問題來培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)和學習能力，做到學以致用，加強對語文的感悟，提高學習興趣，提高感知理解能力。生活化的語文活動教學形式多種多樣，如讓學生聲情并茂朗讀文章，加強對文章的感悟和理解將課文故事情節(jié)編排成課本劇，讓學生親身演繹，角色轉換，站在文中角色的位置看待問題，通過現(xiàn)場演繹體會文章的意境，辯論大賽提高學生口才和思維應變能力，同時還可以開展讀書大會，隨后進行讀書心得展示，加強學生閱讀和理解能力，也可以進行語法知識競賽，提高學生對知識的熟練掌握。例如《皇帝的新裝》一課，大部分學生都已經(jīng)聽過或讀過這篇童話，對其內(nèi)容比較熟悉，所以教師就可以讓學生提前預習課文，研究各個人物的性格，為上臺表演作好準備，如此一來，學生的積極性被充分調(diào)動起來，就會馬不停蹄地作準備，爭相上臺表演。參與表演的學生親自做課文中的“事”，說課文中的“話”；旁觀的學生也有身臨其境的感覺，不僅可以熟練掌握教學內(nèi)容，連教學難點“為什么連一個小孩都能看破的騙局卻能騙倒皇帝和老大臣”也會迎刃而解，同時還可以讓學生體會表演的藝術性。

三、挖掘情感因素，促進德育教學開展

古人云：“曉之以理，動之以情?！闭f教不能憑空而論，道德倫理從來不是抽象存在的，而是跟我們的日常生活、具體情感密切相關。語文教材不僅是知識的傳播載體，同時也是開展德育工作的平臺，教師要仔細挖掘文章的情感的因素，與學生的情感發(fā)生碰撞。傳統(tǒng)語文教學往往只重視對字詞的學習和文章結構的分析，但卻忽視了語文對人文的渲染和情操的陶冶，語文應該是滲透德育思想的重要工具，它是豐富學生的情感思想，培養(yǎng)學生品質道德，提升思想境界，樹立正確的價值觀的引領者。例如在《岳陽樓記》這篇文章中，這篇文章最寶貴的不是字詞應用的精妙，也是不結構的應用技巧，而是“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的高尚品質和思想境界，這才是這篇文章的價值所在，這種胸懷天下的胸襟和謙讓的品質正是現(xiàn)代學生所欠缺的，所以傳達文章精神所在正是我們教師的責任。再比如在學習《天上的街市》的過程中，我會引導學生大聲朗讀課文，讀出文章蘊含的美好意境和情感思想，激發(fā)學生內(nèi)心的情感經(jīng)歷，與作者進行心靈的對話，提高思想道德境界。

四、培養(yǎng)學生良好習慣，提高獨立意識

課后練習是對學生的學習效果進行檢驗的最基本、最有效的手段，同時布置課后作業(yè)是培養(yǎng)學生獨立意識和良好學習習慣的有效途徑。教師應結合學生的個體特點，針對性地設置課后練習和作業(yè)。教師要鼓勵學生自主完成作業(yè)，這不僅是一個鞏固強化知識的過程，更是學以致用的過程，學生獨立完成作業(yè)的過程是學生學習自主性的體現(xiàn)。教師在布置作業(yè)時，要考慮學生的認知水平和接受知識的能力，根據(jù)學生的差異性分層作業(yè)，讓學生在自己能力范圍內(nèi)獨立完成作業(yè)，真正做到自主學習，這樣一來，才能保證學生在做作業(yè)過程中的積極性和主動性，同時讓學生們學有所得，內(nèi)化知識，強化能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，實現(xiàn)高效課堂教學，提高他們獨立意識。

總而言之，提高語文教學質量，實施精彩而又實效的語文教學，推進新課程教學改革的進程，需要廣大初中語文教師在今后的教學中不斷總結教學經(jīng)驗，探索實踐，提高自身內(nèi)在職業(yè)水平，創(chuàng)新教學理念，加強與學生交流互動，掌握學生的發(fā)展狀況，結合實際情況，因材施教，激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，為學生全面健康發(fā)展保駕護航。

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