趙海燕

作文興趣是學(xué)生從事作文活動的積極態(tài)度傾向，興趣是寫作學(xué)習的最重要的內(nèi)驅(qū)力，國內(nèi)外有過諸多的論述。著名特級教師于永正認為，對于學(xué)生們的學(xué)習，第一是興趣，第二是興趣，第三還是興趣。我國老一輩語文教育家，對于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和動機，有過大量精彩的論述。例如，認為作文“最好是令學(xué)生自己出題目”，教師命題的首要條件便是“要能引起學(xué)生的興味”。主張對學(xué)生作文的內(nèi)容和形式不加限制，順乎自然，讓學(xué)生寫自己喜歡寫的東西，這樣，學(xué)生當然會樂于去寫。美國、前蘇聯(lián)的一些心理學(xué)家認為，兒童有表現(xiàn)自己的欲望。美國教育家唐納·格雷夫提出，隨處亂涂亂畫，是兒童使用符號能力的表現(xiàn)。前蘇聯(lián)一些心理學(xué)家認為少年期是言語發(fā)展的最佳年齡期，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生表達自己的動機和興趣，發(fā)展他們的語言功能。

小學(xué)的習作教學(xué)，興趣培養(yǎng)的關(guān)注點在兩個方面，一是“想寫”即教學(xué)能引起學(xué)生寫的興味；二是“寫自己喜歡寫的東西”即鼓勵學(xué)生寫自己感興趣的東西。這在學(xué)生學(xué)習寫作的開始階段尤為重要。

一、讓學(xué)生“想寫”

是否“想寫”，這是關(guān)乎寫作心境與寫作狀態(tài)的問題。

寫作需要一種狀態(tài)。錢理群教授認為，我們的習作教學(xué)有一個誤區(qū)，總是研究如何提高習作的“教法”，而不太注重學(xué)生的寫作狀態(tài)?！白魑慕虒W(xué)變成一個簡單的‘老師出題，學(xué)生應(yīng)命而寫的過程，至于學(xué)生是否愿意寫、寫什么，以及怎樣才能使學(xué)生進入最佳‘寫作狀態(tài)的問題，則似乎不在作文指導(dǎo)的范圍內(nèi)”。

寫作狀態(tài)的普遍特點是，自信、自由、健康、創(chuàng)新、興奮、專心、清醒、覺知、虔誠，獨立、歡快、流暢等?！墩Z文課程標準》提出“自由表達”“樂于表達”，是對學(xué)生所處的知識狀態(tài)、心理狀態(tài)的關(guān)系等等的關(guān)注。鼓勵“自由表達”，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。所以，《語文課程標準》特別強調(diào)學(xué)生要“能不拘形式地寫下見聞、感受和想像”，是不無道理的。在以往的習作教學(xué)中，一提到習作，一些小學(xué)生就唉聲嘆氣，視作文為畏途，不會寫，不愛寫。寫作難，難在哪里呢？難在無話可說，無事可寫，無情可抒。這種狀況目前仍然存在。寫作是最富有創(chuàng)造性的勞動之一，最利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神。它要求作者享有充分的自由權(quán)，自己想說什么就說什么。因此，它特別害怕束縛。形式有時是一副很沉重的枷鎖。如果過多地強調(diào)形式，既便是成年人，作家，也難以寫出好的作品。對小學(xué)生來說，剛剛學(xué)習寫作，如果過分地強調(diào)形式，告訴他們應(yīng)該怎樣寫，不應(yīng)該怎樣寫，怎樣好，怎樣不好……無異于給學(xué)生戴上了沉重的枷鎖，使學(xué)生頓感寫作可怕，困難重重，并由此喪失對寫作的信心和興趣。創(chuàng)造性的寫作需要自由的寫作心態(tài)。自由的寫作心態(tài)指的是“寫作主體在寫作時表現(xiàn)出來的一種從容、灑脫、隨意而自然的心理狀態(tài)。創(chuàng)意造言，感到問題探索無疆界，思想表述無束縛，語言運用無滯礙，既隨物而宛轉(zhuǎn)，亦與心而徘徊。羽扇綸巾，悠然自得?！保ㄖ茼谍垼┬W(xué)生要達到這樣一種境界也許很難，但是他們同樣需要一種自由的寫作心態(tài)。

實踐表明，如果學(xué)生的寫作心境差，對寫作不感興趣甚至產(chǎn)生厭惡的情緒，久而久之，會形成惡性循環(huán)。因為學(xué)生并不是空著頭腦進課堂的，他們已經(jīng)掌握了許多知識，也具有一定的解決問題的能力。創(chuàng)設(shè)一個特定的情境，能夠幫助學(xué)生把當前的學(xué)習任務(wù)與先前知識經(jīng)驗聯(lián)系起來，并有效地激活已有知識經(jīng)驗，產(chǎn)生寫作興趣，激起探究與表達的欲望。

學(xué)習寫作的初始階段，教師首要的工作是讓小學(xué)生知道，寫作就是把自己特別想說的話寫下來，人人都能做到，人人都能寫好。在此基礎(chǔ)上，提供真實的情景、具體的寫作對象、誘發(fā)交流的需要，并不斷激發(fā)學(xué)生習作的興趣，使?jié)鉂獾呐d趣得以長久地保持。理想的境界是讓興趣成為習慣，因為事實上許多事情光憑興趣去做，還不是做成事情和做好事情的最關(guān)鍵的因素，而良好的習慣會伴隨人的一生，習慣決定一切。

二、讓學(xué)生“寫自己喜歡寫的東西”

喜歡寫什么，這是關(guān)乎寫作內(nèi)容的問題。

習作的內(nèi)容或話題有情趣，有感召力，就會直接引發(fā)學(xué)生的表達興趣和欲望。

新課程習作教材的編寫注意并努力體現(xiàn)了“興趣培養(yǎng)”這一要素，不搞傳統(tǒng)意義上的命題作文，每次習作都只是提出一個范圍，而且所提的范圍很寬泛，在內(nèi)容和形式的選擇上給學(xué)生比較大的自由。這樣安排的目的，就是為了讓學(xué)生都能寫自己想寫的內(nèi)容，能用自己喜歡的形式來寫，為學(xué)生的自由表達和有創(chuàng)意的表達創(chuàng)造條件。新教材內(nèi)容比較貼近小學(xué)生的生活，也是小學(xué)生感興趣的并樂意表達的內(nèi)容。如果在教學(xué)中，教師選擇一些能夠進一步引發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)內(nèi)容來調(diào)動學(xué)生表達的情感，就能夠滿足學(xué)生“想寫”和“喜歡寫自己的東西”兩方面的需要。

習作教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師往往能創(chuàng)造性開展一些活動來豐富習作的內(nèi)容，如漫畫作文、生活作文、活動作文等的教學(xué)嘗試，都極大地豐富了習作的內(nèi)容。這樣做，一是幫助學(xué)生克服審美疲勞，二是點燃學(xué)生的寫作的熱情。習作內(nèi)容具有新鮮、豐富和可生成性的特點，本身就有激發(fā)習作興趣與情感的功能，因為惟其新鮮，才能吸引學(xué)生的眼球和思維；惟其豐富，才能激發(fā)學(xué)生的想像與聯(lián)想；惟其可生成，才能豐富習作內(nèi)容，提升寫作的智慧。

習作是小學(xué)生生命運動的一種方式。培養(yǎng)習作興趣，要著眼于生命關(guān)懷?！懊恳淮巫魑倪^程就是一次生命活動。人生命的全過程就是由一次次的生命活動所組成。一次次生命活動的質(zhì)量決定人生命全過程的質(zhì)量；重視每一次生命活動的質(zhì)量就是重視生命全過程的質(zhì)量。教育就是對學(xué)生的每一次生命活動給予關(guān)懷?！保ㄖ焖┧?，習作教學(xué)中努力激發(fā)學(xué)生生命的燦爛部分，是教師必須用心做的事。只有這樣，興趣才會伴隨著昂揚的生命持續(xù)不衰。