劉輝

隨著新課程的不斷深入實(shí)施，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，成為每一位教師不斷追求的目標(biāo)。近年來(lái)，無(wú)論是生本教育、跨越實(shí)驗(yàn)，還是135互動(dòng)課堂，終究的目的是讓學(xué)生真正發(fā)揮他的主體作用。在不斷的實(shí)踐中，我們每個(gè)教師也在不斷地成長(zhǎng)。

在我縣廣泛開(kāi)展135互動(dòng)課堂教學(xué)模式的改革中，我們發(fā)現(xiàn)這種模式把主動(dòng)權(quán)真正地交給了學(xué)生。小組合作學(xué)習(xí)方式的有效運(yùn)用切實(shí)促進(jìn)了課堂學(xué)習(xí)效率的提升。與此同時(shí)，我們也不難發(fā)現(xiàn)，在為學(xué)生提供充分的展示平臺(tái)的同時(shí)，如何有效地把控小組合作的效度，成為我們亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。很多學(xué)生急于表達(dá)個(gè)人見(jiàn)解，卻不懂得傾聽(tīng)，不愛(ài)傾聽(tīng)，不善于傾聽(tīng)，這致使小組或班級(jí)交流時(shí)障礙重重。

怎樣才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手。

一、激發(fā)樂(lè)于傾聽(tīng)的興趣，讓學(xué)生聽(tīng)有所觸

事實(shí)上，要求學(xué)生一節(jié)課都全神貫注地傾聽(tīng)，那是不可能的。作為教師，我們深知“興趣是最好的老師”，所以我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、教材內(nèi)容不斷運(yùn)用新穎失效的教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)，把游戲、音樂(lè)、故事引入到課堂中使無(wú)趣的課堂變得趣味盎然。如在教學(xué)《雪地里的小畫家》一文時(shí)，課始，我這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，冬天到了，白雪公主想舉辦一次繪畫大賽，于是她要求了好多小動(dòng)物們參加，看看她都請(qǐng)了誰(shuí)呢？他們分別畫了什么？請(qǐng)同學(xué)們趕快打開(kāi)書讀讀課文吧！”整節(jié)課用故事貫穿始末開(kāi)展課堂活動(dòng)，使學(xué)生能夠全神貫注地投入，整節(jié)課堂變得“妙趣橫生，其樂(lè)無(wú)窮。

二、講求有效傾聽(tīng)的方法，讓學(xué)生聽(tīng)有所獲

“善聽(tīng)者則善思”。由于受年齡特征的影響，一般情況下學(xué)生都喜歡說(shuō)給別人聽(tīng)，很難長(zhǎng)時(shí)間集中注意力去專心致志的聽(tīng)別人說(shuō)。作為教師，我們要開(kāi)導(dǎo)學(xué)生“善于傾聽(tīng)別人才能提高自己”，使其要養(yǎng)成傾聽(tīng)的好習(xí)慣。我們要講求傾聽(tīng)的方法：一要耐心，當(dāng)別人回答問(wèn)題時(shí)，要認(rèn)真傾聽(tīng)，不要隨意打斷別人，即使有錯(cuò)誤，也要等別人回答完，再做補(bǔ)充或修改，這也是尊重別人的一種表現(xiàn)；二要細(xì)心，認(rèn)真聽(tīng)取別人的回答，對(duì)于別人的回答不要盲從，當(dāng)別人回答有問(wèn)題時(shí)，要適當(dāng)?shù)刈龊糜涗?，以便為別人的修改或補(bǔ)充做到有理有據(jù)，不至于觀點(diǎn)不充分；三要專心，傾聽(tīng)時(shí)注意力要集中，明確傾聽(tīng)的內(nèi)容，在發(fā)言者的表述與自我感知的之間建立起有效的聯(lián)接紐帶，并能予以適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，從而構(gòu)建自己的知識(shí)或情感視野；四要虛心，不論是優(yōu)生的回答還是差生的陳述都要認(rèn)真傾聽(tīng)，不要認(rèn)為發(fā)言者不如自己就聽(tīng)而不聞；五要用心，對(duì)于教師所講的重點(diǎn)、要點(diǎn)不但要認(rèn)真聽(tīng)還要認(rèn)真記，可以記在筆記本上，也可在心中反復(fù)記憶。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生就能學(xué)會(huì)先聽(tīng)后說(shuō)，想好后說(shuō)，真正養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

三、把握傾聽(tīng)訓(xùn)練的形式，讓學(xué)生聽(tīng)有所尋

1.聽(tīng)答式。在傾聽(tīng)前首先明確將要傾聽(tīng)的內(nèi)容，特別是要附以傾聽(tīng)的任務(wù)，從而引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行傾聽(tīng)，并結(jié)合傾聽(tīng)內(nèi)容對(duì)所學(xué)知識(shí)給予深入地思考與交流。聽(tīng)的內(nèi)容可以是與課文有關(guān)的問(wèn)題，也可以是一段文字、一則故事、一首歌……聽(tīng)后就其內(nèi)容提問(wèn)，要求學(xué)生能做出準(zhǔn)確回答，這是聽(tīng)力訓(xùn)練中最常見(jiàn)的形式。

2.聽(tīng)寫式。這是語(yǔ)文教學(xué)中常用的一種訓(xùn)練方式。對(duì)于鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、寫能力有很強(qiáng)的促進(jìn)作用。聽(tīng)寫的內(nèi)容視教學(xué)內(nèi)容的需要而定，既可以是某課的生字、詞語(yǔ)，也可以是重點(diǎn)段落、句子，甚或是名人名言、經(jīng)典詩(shī)句。這種訓(xùn)練方式有利于學(xué)生養(yǎng)成速寫的習(xí)慣，同時(shí)對(duì)規(guī)范自身學(xué)習(xí)行為不無(wú)裨益。

3.聽(tīng)述式。復(fù)述是《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的一種訓(xùn)練形式，是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)知注意力、聽(tīng)知記憶力以及檢測(cè)聽(tīng)知效果的有效方式之一。這種方式通常運(yùn)用于寓言故事、童話故事的教學(xué)中。對(duì)于提升學(xué)生的講故事、概括故事的能力都會(huì)有積極的促進(jìn)作用。

四、踐行傾聽(tīng)訓(xùn)練的有機(jī)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生聽(tīng)有所得

學(xué)生在課堂上每一次拼搏、每一次努力，都希望得到認(rèn)可，尤其是教師的表?yè)P(yáng)，當(dāng)學(xué)生得到表?yè)P(yáng)后，他就會(huì)聚精會(huì)神地聽(tīng)講。如果學(xué)生的辛勤努力，長(zhǎng)期得不到肯定，那就有可能失去繼續(xù)努力的動(dòng)力。因此，教師要對(duì)學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于小組里的潛能生，我們要多給機(jī)會(huì)，展示他傾聽(tīng)的效果，給他們更多的自信，使學(xué)生作為一個(gè)傾聽(tīng)者也能獲得小小成就感，這樣能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極因素，使他們養(yǎng)成一個(gè)良好的傾聽(tīng)習(xí)慣。

在“聽(tīng)”的培養(yǎng)中，教師要充分發(fā)揮言語(yǔ)激勵(lì)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)時(shí)，教師千萬(wàn)不要吝嗇表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生在表?yè)P(yáng)中品嘗到成功，從而獲得自信。在課堂上學(xué)生能認(rèn)真傾聽(tīng)，用心思考，教師就用贊許的目光望向他們，把表?yè)P(yáng)的手勢(shì)送給他們，用真誠(chéng)的話語(yǔ)鼓勵(lì)他們，使學(xué)生將更加積極地投入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。在這樣一個(gè)充滿師生情感的課堂里，學(xué)生會(huì)不知不覺(jué)地樂(lè)在其中。如“你的小耳朵可真靈，這可是懂禮貌的表現(xiàn)呀！”“你聽(tīng)得最認(rèn)真，聽(tīng)出了故事要表達(dá)的情感?！币痪滟潛P(yáng)的話語(yǔ)，一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)肯定的眼神，雖然看似微不足道，但卻蘊(yùn)含著莫大的鼓舞的力量，它可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的歷程中堅(jiān)定信心，從而更加勇敢地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，學(xué)習(xí)的積極性、自主性逐漸生成。

不僅如此，教師還要改變單一地由評(píng)價(jià)學(xué)生的方式，而讓學(xué)生自己參與到評(píng)價(jià)中來(lái)，表明自己的觀點(diǎn)，真正成為課堂的主人。例如，在教師朗讀時(shí)，可以讓學(xué)生來(lái)評(píng)一評(píng)“老師朗讀得好嗎？如果好，好在哪里？強(qiáng)調(diào)了那些字詞？如果有不足，你還有什么補(bǔ)充意見(jiàn)呢？”而在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，可以指導(dǎo)其他學(xué)生傾聽(tīng)后評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)他回答得正確嗎？你有哪些收獲、感受？如不正確，你還有什么想法或疑問(wèn)提出……并且提醒學(xué)生評(píng)價(jià)他人時(shí)，要尊重他人，抱著虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度，盡量先從好的一面給予肯定與夸贊，再指出他人發(fā)言內(nèi)容的不足，進(jìn)一步提出自己的建議，這樣互相學(xué)習(xí)性的評(píng)價(jià)更能激發(fā)學(xué)生之間傾聽(tīng)的興趣。讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，嘗試評(píng)價(jià)，使每個(gè)學(xué)生都有了修正、完善、補(bǔ)充、參與、表達(dá)的機(jī)會(huì)。讓他們鍛煉了膽量，增強(qiáng)了興趣，也更愛(ài)傾聽(tīng)。在班里我們還設(shè)有像“小錄音機(jī)”“神耳朵”等榮譽(yù)，每周我們?cè)u(píng)選一次并頒發(fā)獎(jiǎng)狀。一個(gè)個(gè)誘人的榮譽(yù)小稱號(hào)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，那是擋不住的誘惑，為了獲得這一個(gè)個(gè)充滿魅力的小稱號(hào)、一張珍貴的獎(jiǎng)狀，學(xué)生會(huì)認(rèn)真聽(tīng)講，仔細(xì)評(píng)價(jià)。

總之，新課程的實(shí)施進(jìn)程中，創(chuàng)新一種教學(xué)模式，使之更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)，是每一位教師的不懈追求。在135互動(dòng)課堂教學(xué)模式的探索與實(shí)踐中，我們切實(shí)感受到“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”在小組合作學(xué)習(xí)中的重要作用。我堅(jiān)信：只要結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，不斷加強(qiáng)研究和實(shí)踐，就一定會(huì)使傾聽(tīng)教育散發(fā)出更加耀眼的光芒。

【責(zé)編 張景賢】