魏巍

我是一名班主任，這就注定我要接觸形形色色的學(xué)生。而在這幾十名學(xué)生中最費(fèi)腦筋的就是那些“特種兵”——個(gè)性極強(qiáng)、做事不按常理的學(xué)生。解決不好他們的問題，會(huì)影響班級(jí)的整體和諧及學(xué)生對(duì)老師的信任；妥善解決他們的問題，就能促進(jìn)班級(jí)的和諧，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教師的信任度。

下面就說說我與我的兩個(gè)典型“特種兵”的故事。他們一名是男生，一名是女生。對(duì)于他們問題的解決，我主要采用了如下辦法：

一、寬容諒解，開導(dǎo)指引

我們學(xué)校實(shí)行量化管理，對(duì)于學(xué)生的每種違紀(jì)行為會(huì)有相應(yīng)的扣分，然后通過分?jǐn)?shù)高低來進(jìn)行班級(jí)的評(píng)比，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生行為的約束。這項(xiàng)措施還是很有效果的。班主任要求更加嚴(yán)格，學(xué)生的行為確實(shí)得到進(jìn)一步規(guī)范。就是在學(xué)校的這種紀(jì)律要求下，我們的女主角閃亮登場(chǎng)！

有一天，我們班的這名女生由于跟同學(xué)在走廊鬧而被扣了分。照理說生氣的應(yīng)該是我！而恰恰相反，被扣分后，她“怦”地沖進(jìn)教室，把自己的書本扔了一地。當(dāng)時(shí)我還不知道發(fā)生了什么事情，這突如其來的動(dòng)作與噪音讓我很氣憤。雖然我了解她的特點(diǎn)，斷定是有事情發(fā)生，但還是訓(xùn)斥了她。她沒有吭聲，卻還充滿氣憤。由于我還有課，只好先去上課。放學(xué)后，我找到班級(jí)同學(xué)了解事情的經(jīng)過。

中午，這名女生的奶奶打來電話，說她把自己鎖在屋里不出來，飯也不吃，咋叫也不開。我向奶奶說明了在學(xué)校發(fā)生的事，并告訴奶奶不用管了，我來處理。我撥通了她的手機(jī)，還好，她接了。我語氣平和地說：“我了解了情況，你也別上火了，事情已經(jīng)發(fā)生，如果給你一個(gè)教訓(xùn)那也是收獲，下次注意就是了。這也不是什么大事兒，你也不是有意的。我和同學(xué)們不會(huì)埋怨你的！出來吃飯吧！別讓奶奶著急！”她答應(yīng)著，邊哭邊說：“對(duì)不起，老師！”

她還是懂事的！她還是熱愛班級(jí)、珍視集體榮譽(yù)的！只是用了這樣一種另類的表現(xiàn)方式。下午，我找到她，告訴她用這種方式來處理問題是錯(cuò)誤的。這樣做一不能解決問題，二會(huì)讓人誤會(huì)，你應(yīng)該做的是積極改正，而不是用這種方式來讓自己和他人都不舒服。她靜靜地聽著，點(diǎn)了點(diǎn)頭。

二、義正詞嚴(yán)，適當(dāng)讓步

再說說我們的這位男生。本學(xué)期初，我們班換了新桌面，大家一致同意以組為單位，每組一種顏色。因?yàn)橛行┩瑢W(xué)的桌面非常完好，為了表揚(yáng)他們保護(hù)得好，我決定這部分學(xué)生的錢由班費(fèi)來出。他就是這部分學(xué)生當(dāng)中的。可買回來之后，他卻始終不鋪上新桌面。我問他為什么？他說沒有剪子、透明膠。第二天我班有節(jié)體育課，我在教室里，又看到他與本組不一致的桌面，于是從他桌堂里找出那張桌面，拿出透明膠粘起來。我認(rèn)真粘好，不過最后還差一塊沒粘上，膠沒了，我決定明天買膠再給他粘。我還挺高興，心想他看到一定會(huì)高興，老師給包的桌面多溫暖啊！

第二天早上，我拿著我買的膠去粘剩下的一塊兒，可我愣住了！還是原來的桌面，新包上去的不見蹤影！他還沒來，我問了周圍的同學(xué)是否是誰給拿走了，大家都說不知道。我明白了，是他自己撕掉的！我知道他的個(gè)性，可這還是令我沒想到！此刻我就像被誰潑了一盆冷水一樣，心里冰冷。人家根本沒領(lǐng)你的情！我努力壓住心頭的怒火，走出了教室。我泄氣了：別管他了，管了又怎么樣，也許他還恨你。就當(dāng)他是空氣吧！可慢慢地我冷靜下來：他是沒有領(lǐng)情，但是我應(yīng)該讓他知道他這樣做是不對(duì)的，要讓他知道他錯(cuò)在哪里。我有義務(wù)告訴他，他也有責(zé)任知道。

下課后我把他叫過來，拿出我買的膠，說：“你的桌面我昨天沒粘完，這是我早上買來要接著給你粘的！也許我粘的令你不滿意，但那是我的一片心意！你這么做，我很傷心。這是其一。其二，你們組的桌面是一樣的，你的不一樣顯得那么不和諧。也許你的沒有壞，不需要換，也許你就喜歡這一張。但是一個(gè)生活在集體中的人是應(yīng)該有著集體主義觀念的。否則就是自私自利！現(xiàn)在應(yīng)該是這樣，將來也應(yīng)該這樣！最后，我做了一個(gè)讓步，因?yàn)楹茈y通過一件事改變他的性格，同時(shí)我不想讓他因此影響學(xué)習(xí)，畢竟距離中考的時(shí)間很短了，我不想我們倆繼續(xù)糾纏在這件事中。于是我說：如果你就喜歡你最初的桌面，那么好吧，我同意。他一直低頭聽著，沒有說一個(gè)字。但是我相信，他聽懂了每一個(gè)字。放學(xué)后，大家陸續(xù)走出了教室，他來到我跟前，很靦腆地說了聲：“老師再見！”然后走出了教室。這句話我很受用，因?yàn)槲腋械搅怂慕邮堋?/p>

個(gè)性的形成非一日之寒，是多方之因。我們的教育也許很難改變他們的性格，但是我們的努力會(huì)讓其得以改善，而不至于朝著更糟的情況發(fā)展。

說句心里話，作為班主任，我們真的很希望我們的工作少些麻煩，我們也真想對(duì)那些“特種兵”視而不見。但是他們就坐在我們的眼前，我們無法接受彼此看著不喜歡，彼此看著不舒服，彼此憎惡。所以對(duì)于他們，我們就多一些耐心，多一些關(guān)懷，多一些理解，多一些寬容；少一些訓(xùn)斥，少一些厭惡，少一些急躁，少一些無奈吧。相信：陽光在風(fēng)雨之后總會(huì)出現(xiàn)！