杜亞軍

失去興趣，學(xué)生就不能更好的學(xué)習(xí)，這是小學(xué)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。因此，在小學(xué)階段的教學(xué)中應(yīng)該盡可能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使其產(chǎn)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要，這是促進學(xué)生主動發(fā)展的前提。在小學(xué)階段，語文學(xué)科是學(xué)校教學(xué)的主干課程，但是由于內(nèi)容的繁雜卻成為小學(xué)教學(xué)的難點，如何改變現(xiàn)狀，打造充滿活力的小學(xué)語文課堂是我們小學(xué)語文教師面臨的主要課題。為了改變小學(xué)語文難教、學(xué)生不會學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀，我進行了如下的嘗試，今天和各位同事共同探討，希望能夠?qū)πW(xué)語文教學(xué)有所幫助。

一、利用游戲教學(xué)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

美國著名的心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)這樣說過：“學(xué)習(xí)最好的興趣是對所學(xué)教材的興趣?！毙W(xué)生的注意力時間很短，并且以具體的活動思維為主。豐富多彩的動中有靜，靜中有動，動靜結(jié)合的活動勢必有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生思維的發(fā)展。

如，在小學(xué)一年級的拼音教學(xué)中，小學(xué)生由于認識上的原因，分不清聲母、韻母，不知道標(biāo)調(diào)是在聲母還是韻母上，記不住拼讀規(guī)則等。這時候我設(shè)計了一些游戲，讓學(xué)生在游戲中記牢拼音知識和拼讀規(guī)則，小學(xué)生就會很容易記住。下面介紹一下我在教學(xué)中運用到的幾種游戲。

1.“點名字”游戲。教師先講解每一個拼音字母的特點，賦予它們具體的名字和形象。如，張大嘴巴（a），公雞喔喔叫（o），傘兵朝上（f），小板凳（h），像個9字（q）……然后學(xué)生根據(jù)形象進行記憶。教師在課堂上將這些拼音字母編寫成卡片分發(fā)給每一位同學(xué)。然后教師在講臺上進行點名，比如，點到張大嘴巴，拿著a的學(xué)生就站起來讀一遍。這樣每點到一個拼音字母就有一名學(xué)生站起來到講臺前舉起卡片說出這個拼音字母的形體特點并且讀出它的名字。23個聲母全部點完后，請來一名學(xué)生當(dāng)隊長，其他學(xué)生按照聲母的順序進行排隊。排隊時的評價規(guī)則是讓班級的每一位學(xué)生拿著聲母和韻母的卡片分別按照聲母和韻母的順序排列，看看哪一隊排得又快又對。

2.“找朋友”游戲能有效地幫助學(xué)生掌握拼音規(guī)則。如d、t、n、l和a、o、e做朋友；j、q、x不能直接和a、o、e手拉手，中間還要有一個介紹人（介母），j、q、x不能和o交朋友等。

3.“看圖說話”拼音游戲。在這個游戲中，教師要拿出一幅畫請學(xué)生看圖說一句話，然后全班同學(xué)用漢語拼音將同學(xué)說過的話拼出來。

總之，在小學(xué)低年級語文教學(xué)中語文任課教師要多多開動腦筋，編排適當(dāng)合理的游戲。游戲教學(xué)會使枯燥的拼音教學(xué)活起來。在課堂上學(xué)生愛玩愛讀愛演，完全融入課堂當(dāng)中，在娛樂之中把應(yīng)該掌握的知識印入記憶庫里。

二、教學(xué)過程中多設(shè)置活動，使教學(xué)內(nèi)容更加形象具體

在短小的課堂學(xué)習(xí)活動當(dāng)中，除了必需識字朗讀外，我們還可以設(shè)計幾個活動把教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來。這樣會使我們的教學(xué)更生動具體。我們在小學(xué)語文教學(xué)中可以根據(jù)所學(xué)課文的內(nèi)容和題材，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的情感因素，讓他們?nèi)⒓?、去體驗。我們可以組織學(xué)生進行角色扮演和個人情感認同體驗，從而使整個課堂充滿生命力，使每一位學(xué)生都置身于課文情境之中。

低年級語文教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生每天都默寫一定數(shù)量的漢字加拼音，來強化拼音教學(xué)成果。在漢字教學(xué)之初，學(xué)生對于漢字的書寫筆順、筆畫很容易搞錯。而大量的抄寫生字對于強化筆畫、筆順沒有任何意義。這樣教師可以設(shè)計一些活動，比如“時間記憶”比賽。游戲的內(nèi)容是：每組推薦兩名男女同學(xué)，把學(xué)過的漢字在規(guī)定的時間內(nèi)寫給大家，并且按照筆順讀寫筆畫，誰寫得對，寫得多，正確率高，誰就勝利，可以讓每人表揚一句并且發(fā)給小紅花。分組比賽，認字認得最多，會默寫出的漢字最多，除了例行獎勵的小紅花外還要聘請他當(dāng)一周的“生字小老師”。在這樣的游戲激勵下學(xué)生的識字熱情極高，尤其是在做小老師比賽中，就連平時愛玩不愛聽講的學(xué)生也認真的寫起漢字來了。

語文課堂教學(xué)的過程不是教師對學(xué)生的簡單灌輸?shù)倪^程，而是根據(jù)新課標(biāo)的要求，充分利用好課堂教學(xué)這種形式，積極采取啟發(fā)式、討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新意識。教師在備課的過程中要設(shè)置必要的教學(xué)情境，渲染課堂氣氛。比如，小學(xué)低年級階段的語文教材多選用的是學(xué)生喜歡的富于教育性和人文性的童話、寓言和生動有趣的小故事。如，《小猴子下山了》《狐貍和烏鴉的故事》等等。每上一節(jié)新課，我們總要抽出一些時間，讓孩子們在學(xué)完課文之后，根據(jù)課文內(nèi)容上臺表演課本劇。學(xué)生的表演活靈活現(xiàn)，課文中聰明的烏鴉、勤奮的獅子、勤勞的小白兔都是他們樂于表演的形象。孩子們豐富的想象，詼諧的語言，夸張的動作掀起一次次的課堂小高潮。學(xué)生在輕松的氣氛中對學(xué)習(xí)語文產(chǎn)生了極大的興趣和熱情。我們還可以采用分組學(xué)習(xí)的方式，抓住有思維價值和創(chuàng)新意義的問題，在讀書的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開多向交流，發(fā)表個人見解。在這個過程中，我們要鼓勵創(chuàng)新，不求統(tǒng)一答案，在讓學(xué)生懂得“是什么的同時”，還要讓學(xué)生知道“為什么是這樣”。

三、把音樂引入到語文教學(xué)中

教師可以運用美妙的音樂渲染活躍的課堂氣氛，用生動的、趣味多樣的教具輔助教學(xué)，使我們的語文教學(xué)有情境性，做到以情感人。保加利亞教育家、心理學(xué)家喬治·羅扎諾夫發(fā)現(xiàn)，音樂能使身體和大腦保持高度的和諧一致。特別是他能打開通向超級記憶的情緒通道：大腦的邊緣系統(tǒng)。這個系統(tǒng)中不僅管情緒，而且它也是意識腦和下意識腦的連接。利用音樂使學(xué)生的大腦和思維處于一種放松和開放的狀態(tài)，能使他們集中注意力去學(xué)習(xí)音樂誘導(dǎo)下的內(nèi)容。比如在詩歌教學(xué)中我們選取和詩歌意境相同的輕音樂作為背景，學(xué)生能在教師的朗讀中很快進入詩歌情境，能夠更好地理解詩歌的內(nèi)涵，把握詩歌的意境。在整節(jié)課的教學(xué)中，教師在課堂設(shè)計上做到了音樂貫穿其中，課堂開始是為了吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的情感因素，激發(fā)興趣，同時對課文內(nèi)容的教學(xué)初步滲透。課堂教學(xué)中，用于調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，讓學(xué)生學(xué)會放松，消除疲勞感。同時對學(xué)習(xí)方式的變換起到承上啟下的作用，并對歌曲內(nèi)容進行再次滲透。輕松美妙的音樂拉近了師生之間、同學(xué)之間的感情，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，促進了學(xué)生能力的提高。

在新課程理念指導(dǎo)下的小學(xué)語文課堂，如何改革，以上僅初步探討，語文教師在教育教學(xué)過程中，應(yīng)該尊重學(xué)生的情感需要，遵循學(xué)生的生理基礎(chǔ)規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，真正做到以人為本，使小學(xué)語文課堂教學(xué)真正成為學(xué)生活動的園地，生動活潑的施展自己才華的舞臺，主動發(fā)展的天地。

【責(zé)編 閆 祥】